黄秀芳
山东省荣成市蜊江中学 264300
摘要：一直以来，初中美术手工课的教学都处于可有可无的尴尬境地，而随着素质教育理念的深入，美术手工课对学生动手能力及创新能力培养的作用也得到了集中的凸显。因此，这就需要教师应从自身的教学意识出发，积极的进行美术手工教学活动的开展，使学生在丰富多彩手工活动参与中，实现自身动手能力以及创新能力的培养与提升。
关键词：初中美术；手工课；动手能力；创造力；培养策略
“从做中学”是教育理论发展中的一项重要教学原则，是将学生的学习过程与实践动手环节进行结合的重要理论基础，同时也是促进学生动手能力以及创新能力培养的重要途径。而初中美术教学中的手工课就是引导学生通过物质及材料的重组，以动手操作的形式进行作品创作的教学形式，对于学生手脑协作能力、动手实践能力以及艺术创新能力的培养具有重大的教育意义。因此，这就需要教师应积极的在初中美术教学中开展多元化的手工教学，使学生能在陶冶情操的过程中得到动手能力以及创造力的培养，实现学生综合素质能力的全面发展。
一、教师应树立正确的手工教学意识
在以往以应试教育思想为指导的教学形势中，教师只片面的注重学生学习成绩的好坏，对于初中美术的教学常常采取忽视、轻视的教学态度，这就导致手工教学在初中美术教学中无法得到有效的开展，从而导致学生的动手意识和动手能力普遍缺乏。而随着新课程改革的不断深化，素质教学理念的提出，使初中阶段各个学科的教学目标、教学形式都得到了更新。因此，在这种新的教学形势下，教师就应充分重视初中美术教学中手工教学的开展，制定科学、明确的教学目标，并在正确手工教学意识的指引下进行有效的手工教学。
二、充分发挥学生的主体性，实现学生动手能力的培养
在初中美术手工教学中，学生的学习兴趣是最为重要的一项内在影响因素，对于教学效率的提升以及学生各项能力的培养具有重大的意义。因此，在初中美术手工教学的过程中，教师应积极的进行学生学习兴趣的激发和活动参与积极性的培养，使手工教学的效率能在学生良好学习情感及态度中得到提升。
首先，教师应充分发挥学生的学习主体地位，使学生能在自主学习中获得浓厚学习兴趣的培养。初中阶段的学生认知能力已得到了一定的提升，更渴望通过自己的自主学习来进行知识的探究以及技能的培养。因此，教师在初中美术手工教学中就应在人本教育理念下，充分尊重学生的学习主体地位，使学生能够在自主、自由的学习、活动中实现学习兴趣的激发。
如，在对学生进行手工编织的教学时，教师只需要对学生进行一些基本编织技巧的传授，就可以引导学生进行自主的编织，这样学生就会在自身主体地位的发挥中进行自由的编织与创造，以此获得成就感，实现学习兴趣的激发。
其次，教师还应通过多种实践教学活动的开展，来实现学生动手能力的培养。单一、僵化的教学形式只能引发学生厌烦的学习心理，不利于学生学习积极性的激发和学生动手能力的培养。因此，教师就应结合学生的接受能力和认知水平，来积极的进行手工教学形式的优化与创新。如，教师可以在班级内成立手工学习兴趣小组，并定期展示学生的手工作品，以此营造良好的手工教学氛围，实现学生动手能力的培养。
三、开展丰富的手工教学形式，实现学生思维及创造能力的提升
在初中美术的手工教学过程中，教学形式丰富多彩，而不同的教学形式能从不同的角度、不同的层面对学生进行思维及创造能力的培养。因此，这就需要教师应积极的开展多元化的手工教学活动，使学生在对实践性教学活动的参与中，实现自身思维能力的拓展以及创新意识、创新能力的培养。
美术作为一种艺术形式，在教学中更注重学生个性的培养，因此，在初中美术手工教学中，教师就应充分的了解学生的具体情况，并具有针对性的进行每个学生手工制作方面潜能的开发，以此实现学生的个性化发展。一方面，教师可以在初中美术手工教学中通过有效的引导，来激发学生丰富想象力，为创新能力的培养奠定基础。如，在手工教学中，教师可以引导学生寻找大自然中所有可以利用的手工材料，并不限形式的进行手工作品的创作。这样学生就实现了自身想象积极性的激发，分别进行了蔬菜手捧花、树叶画等作品的创作，集中展示了自己丰富的想象力。另一方面，教师还可以组织学生结合某一个主题进行手工作品的合作制作，这样学生就会针对主题进行积极的探究，并对手工所需要的材料、制作过程等进行积极的交流，这样学生就会在小组成员间的合作交流中，实现自身思维的拓展与创新，从而使手工制作中的思路更开阔、创意更新颖，以此实现了学生思维能力以及创新能力的有效培养。
综上所述，初中美术手工课的开展作为素质教育中重要的教学形式，是对学生进行动手实践能力以及艺术创新能力培养的重要途径。因此，这就需要教师在初中美术手工课的教学中树立正确的教学意识，并在此基础上进行学生手工学习兴趣的培养以及多元化手工教学活动的开展，使学生在不断的训练与实践中，获得动手能力以及创新意识、创新能力的培养与提升。
参考文献：
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