胡敏
安徽省芜湖市无为三中城东分校 安徽省芜湖市 238300
摘要：中学体育教学是提升学生身体素质，进行学生心理调适，促进学生全面发展的主要途径。而且，随着素质教育的深度推进，有关中学体育教学中素质教育的实施质量与效能提升，也成为新时代中学体育教学中必须关注的核心议题。但是，受到传统思想观念的制约，以致目前很多中学的体育教学开展，依然面临着巨大挑战、严峻考验。尤其是教师教育定位不够明确，教学策略不够科学、教学手段不够丰富等问题的暴露，也直接反映了目前中学体育教学实施素质教育的真实情况。对此，教师只有加强研究分析，并积极探寻有效对策，方可使中学体育教学素质教育的实施更为科学有效，以达到切实践行素质教育要求、切实促进学生身心健康发展的目的。
关键词：中学体育教学；实施；素质教育；问题；对策
随着我国整体教育质量、水平的持续提高，有关素质教育的实施，也成为各学科教学中必须切实践行的基本育人思想。而中学体育教学承担着促进学生身心健康发展的重要责任，更是实施素质教育的重要载体。其可以让学生在参与体育锻炼、培养体育兴趣、开掘身心潜能中更好提升综合素养，进而以积极的态度、良好的状态、正确的认知投身体育教学，获得发展提升。然而，就素质教育在中学体育中的实施、践行效果来看，依然存在诸多不尽人意之处。教师思想的不重视，学生参与的不积极，目标达成的不充分等问题，成了制约中学体育实施素质教育的瓶颈。基于此，教师应从全新视角出发，重审中学体育教学中素质教育实施的价值与意义，并结合学生身心现状，以切实变革教学策略、充分创新教学措施、有效延展教学路径、科学调控教学方案，使每一项教学活动的实施，更好服务于素质教育实施，更好作用于学生认知发展。同时，针对不同学生身心特性之间的差异，教师在实施素质教育中应切实关注不同学生的实际情况，以适当调控教学目标，为学生搭建更为多元、丰富、鲜活的参与平台，将中学体育教学中素质教育的实施推向全新高度。
一、中学体育教学实施素质教育的问题分析
中学阶段是学生身心发展、潜能开掘、素养塑造的关键期。学生在中学体育中所形成的技能、培养的兴趣、获得的能力，必将受益终身。而素质教育理念的提出，更为中学体育教学提出了全新目标与更高要求。但是，不容忽视的是，目前很多中学体育教学的开展，依然与素质教学背离深远，且并未达到促进学生素养塑造、实现学生能力培育的目的。这也充分说明了强化中学体育素质教育实施的现实意义，更为中学体育教学发展指明了方向。
1.教师思想观念比较滞后
受到传统应试教育思想的影响，以致很多教师在思想上将中学体育置于可有可无境地。很多教学活动的开展，教学项目的落实，都以教师为中心，很少去考量学生的接受能力与现实需要。以致教学模式比较单一，教学范围比较枯燥。很多教学活动的开展，甚至处于低效乃至无效运作状态。而且，一些中学的体育课程课时占比显著不足，体育教学的时间往往被其他文化基础学科教学所替代，学生体育锻炼、心理调适的需要也难以满足。同时，有些教师对素质教育的关注不够充分，以致教学内容的落实，依然以基本项目为主，很多带有趣味性、竞技性、丰富性的教学活动并未引入中学体育课堂，素质教育的实施也成了一句空话。
2.学生兴趣技能难以发展
由于教学模式、形式、途径、手段与学生认知需要背离甚远，以致很多学生参与体育教学的兴趣普遍不高。有些具有某方面体育特长、技能的学生也得不到充分展示自己的机会，久而久之，学生对体育的认识也发生了改变。便将更多精力、时间转移至文化基础学科知识学习领域。另外，面对枯燥、乏味的教学生态，学生的参与热情显著不足，很多教学活动也只能停留在放任性、随意化状态。受此影响，学生的体育技能发展，身心调适需要，也因为体育教学中素质教育的实施难以保证而被慢慢淡化。
二、解决中学体育教学实施素质教育中存在问题的有效对策
针对以上问题，教师在借助素质教育要求落实中学体育教学指导时，应充分关联学生的认知现状，并加强对教学措施、方式、途径的变革与创新，使诸多与素质教育要求相契合、相关联的教育项目深度融入中学体育教学领域，以促进学生的身心发展与素养塑造。
1.结合学生身心特性，科学落实教学指导
为了切实实施素质教育，使中学体育教学的开展更为充分高效。教师应该在切实关注不同学生身心特性的基础上，开展体育教学指导，设计体育教学内容，促使不同学生在符合自身实际情况的状态下参与体育锻炼，获得体育潜能开掘。尽量结合不同学生身心现状，多组织开展一些具有针对性、创新性的体育展示项目，让不同学生结合自己爱好或者所长，去展示自己、释放自己，将自己在体育方面的优势无限放大。另外，教师应该加强对体育教育设备和器械的使用，引导学生多体验、多尝试，在自己未接触的领域、不擅长的方向寻求突破，让学生在充分开掘自身潜能的过程中得到发展和提高，提升其体育素养，增强其体育能力，确保其身心成长，来凸显素质教育的实施。例如，在足球教学中，为了切实提升学生对于传球技能的掌握，教师可以引导学生自由组合，采用四人一组的方式，由一个学生站在中间，其他三个学生分散站在其周围，互相传球，中间的学生负责断球，在趣味性训练中逐步提升学生的足球传球技能。通过对教学指导方式、手段的创新，来强化对素质教育的践行。
2.关注学生发展需要，强化构建教学情境
面对一些具有感染力、影响力、生命力的教学情境刺激，中学体育教学中素质教育的实施必将更为充分，学生的身心发展需要也会得到充分满足。因此，教师应加强对科学训练方法的渗透。鼓励学生结合自己感兴趣的项目，借助网络素材、媒介资源等，了解其在锻炼、比赛、训练、参与等领域的基本要求与最高标准，从不同方面来提升学生的自觉参与意识，让学生在学习的间隙、日常的生活中自觉、主动进行体育锻炼，逐步提升学生的体育技能与身体素质。例如，在一些竞赛活动的过程中，教师应尽量扮演好自己的协助者、裁判员角色，让学生借助趣味运动会、障碍跑、拔河比赛、跳绳比赛等比赛项目，感受体育所带来的快乐。以达到切实凸显素质教育要求的目的，来促进学生的全面发展。
3.强化学生兴趣培养，充分优化教学项目
结合素质教育要求，为了切实提升中学体育教学效能，实现对学生体育核心素养的培养，教师应加强对教学方式、活动内容、育人导向的变革与创新，构建出更为丰富、完备的育人生态与教育体系，以切实激发学生的体育兴趣，促使其体育技能的发展。通过对篮球、乒乓球、羽毛球、跳绳、跳高、跳远等体育项目的引入，不断拓宽体育教学的路径，让每一个学生在体育教学中均可获得参与的机会与锻炼的平台，获得身心愉悦，实现压力释放。同时，随着学生参与兴趣的提升，教师应不断提升教学内容的难度、要求、标准，多为学生创设一些挑战自我、突破自我、超越自我的条件。让学生在参与、感知、体验中领悟体育之=魅力，获得身心调适，践行素质教育理念。
三、结论
总之，素质教育的内涵十分丰富，其不仅在教学方式、教学定位、教学活动、教学手段上提出了全新要求，且可以衍射至不同学生身心发展领域，更为新时代中学体育教学导向的变革指明了方向。而面对当前中学体育教学实施素质教育中所存在的各类问题，教师必须从转变自身思想观念出发，以根据学生身心发展需要，切实优化、创新、变革中学体育教学指导途径，构建出全新教学模式，从不同领域强化对学生身心发展需要的满足。来确保素质教育实施目标的达成。同时，教师还需将学生的兴趣、技能、习惯、素质发展置于重要位置，并在具体教学实践中着力渗透有关不同领域教学项目的开展，让学生在参与体育活动、接受体育锻炼中调适身心状态，获得身体素质提升。以通过对素质教育理念的践行，来强化中学体育教学指导，促进学生核心素养塑造。
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