陈艳林
黑龙江省七台河市第十五小学 黑龙江 七台河 154600
摘 要：小学美术教育中色彩教育的教育目的是为了让学生们能够更好的对美术产生兴趣，有效地色彩教育能够让学生对美术学习产生极大的学习兴趣同时能够培养学生的美术欣赏能力以及色彩运用能力，全方面保证学生的美术核心素养培养。
关键词：小学美术；色彩运用；学习方法指导
引 言：小学美术教学是大多数学生美术生涯的开始阶段，相关的美术老师过于重视孩子们对于绘画线条的控制能力、构图结构以及构图光影的各种处理方式，过于注重学生素描技巧的培养反而忽略了色彩教育的重要，美术领域素描是一个非常重要的基础能力，但是学生对于色彩的应用也同样十分重要。小学美术教师将美术教育同黑白构图联系到一起，很大程度上影响了学生的学习积极性，从而无法让课堂有很好的教学效果，学生学习积极性不高进一步影响教师的讲课进度让色彩教学更加落后导致形成一种负反馈。
1 小学阶段美术色彩教学的重要意义
1 .1 美术色彩教学有助于培养学生想象力
抛开传统的教学内容而言，相较于素描手法的各种要求，色彩教学更能够有效培养学生学习美术时的想象力，用不同的颜色来构图、用不同色号的蓝色来描绘天空大海、用不同色号的橙色来落日余晖以及夕阳下的天空等等，不同的色彩都能对一幅画带给人根本上的不同体验，学生在创作时也会是这种感受。色彩教学的魅力就在于其理论与实践的多样性以及灵活性，教师可以用标准的色号来为学生展示一副例画而小学生们可以用自己的理解来用自己喜欢的颜色为这幅画进行改进，例如在画大海的时候：学生可以用深蓝来表现大海的深沉、也可以用浅蓝来表现海水的清澈或海平面中各种生物的活力提高整个画面的亮度等等，每一幅画都是学生想象力发酵的产物，教师在指导学生熟练运用色彩的同时也是帮助学生培养自己的想象力。
1.2 进一步培养学生对色彩的运用
小学美术色彩教学能够有效培养学生对于色彩的认知能力，让学生通过美术色彩课堂的知识学习从更深层的意义上学习到美术色彩的内涵，从而有效培养学生对于色彩的运用能力。有了一定的色彩运用能力以及碎玉色彩的认知才能够保证学生在以后的美术学习生涯中激发出更多自己的创意，从而邦正了学生能够在一定的环境下保持高效的美术能力的进步。比如：教师可以让学生多去观察生活中各种食物的颜色搭配，让学生对每种颜色的具体应用有大概的认识从而能够保证学生对色彩的运用初雨一个理论储备足够，教师指导学生多去实践的目的。
1.3 有助于培养学生的美术核心素养
小学美术教育中的色彩教育能够有效帮助学生培养学生自己的色彩认知能力、色彩观察能力以及色彩审美能力。提高了学生对于色彩的认知再加上教师的有效指导内容帮助能够帮助学生有效培养自己的美术核心素养培养，通过对不同事物色彩搭配的学习、对各种色彩的认知、对不同色彩的不同特点的深度学习，让学生对色彩的鉴赏能力、学生在美术作品的色彩创作能力培养都能有一个很好的保障。
2 小学美术教学中色彩教学现状以及存在的问题
2.1 学生的学习兴趣不足
部分教师在指导学生进行美术教与色彩教学时并不重视学生的学习兴趣，由于没有像学生展示到色彩教学的魅力或并没有在课堂上引起学生的共鸣，从而让学生有了一种美术可“可有可无”的错误思想，学生有了这种错误思想自然就会对美术可失去兴趣，从而无法跟随美术老师更深层次的学习美术色彩相关知识。
2.2 美术色彩教学的教学模式单一
教学模式的单一决定了教师的课堂氛围并不是特别理想，无法引起学生的学习积极性以及学习兴趣。新时代下美术教师要多采取创新的课堂教学模式来保证学生能够积极参与到课堂当中，从而让学生能够对美术教学的色彩教学产生一定的学习兴趣。比如：教师可以采取小组合作学习的教学模式，用小组合作学习模式能够保证学生之间在美术课堂上保持不间断的交流状态，在保证学生能够跟随教师引导学习的状态下将学生进行分组，每组学生在学习完教师的知识点后合作完成一幅美术作品。这种教学模式能够帮助学生在课堂上时刻保持高度的学习状态以及合作精神，每个学生对于同一件作品的思维碰撞也能够保证学生在色彩学习时不仅从老师的身上学习到知识，更是能够从自己身边的同学身上学习到不同颜色碰撞带来的魅力。
3 色彩教学课堂的改进
3.1 小组合作学习模式的采取
正如前文所述，采取合作模式的教学课堂能够更好的引起学生的学习兴趣以及学习主动性。教师可以具体课堂的教学需求将学生分组，对整个班级学生进行统一的学习指导后让每一组的学生合作完成一幅美术色彩作品，每一组学生的作品可以不采取同一个主题但是要突出合作、色彩运用以及想象这些要素，合作学习的课堂模式旨在于让学生之间进行色彩思维碰撞从而保证学生之间能够用最合理的色彩来完成作品，让学生的学习效果得到保障的同事也对学生的色彩运用能力培养得到一定的保障。
3.2 多开展写生活动
艺术来源于生活，教师要多带领学生到世界中适合写生的地方带领学生进行实地的采风、绘画。许多优秀的美术作品都是美术大家对一定自然景观的写生作品，让学生真正带着绘画工具到自然环境中感受大自然里美术色彩的没，让学生学会进一步感受美、鉴赏美并培养学生积极的去记录美，每次写生结束之后教师一定要及时对学生的作品进行指导，让学生在创作过后能够得到老师对自己作品的合理评价，从而保证学生能够及时认识到自己的作品哪里是真正进步的、哪里是仍然需要改进的。通过写生，教师也要多对学生进行学习方法上的指导，让学生指导什么样的学习方法才是真正能够培养自己美术核心素养的方法，从而保证学生能够保持一个积极的美术色彩学习心态。写生活动也能够有效引起学生对于美术色彩学习的学习兴趣，适当频率的写生活动能够保持小学美术老师的色彩教学课堂始终保持新鲜，让学生有兴趣、有热情去学习课堂内容。
结 语：小学美术教育要多注重学生的美术色彩教育，通过色彩教育来培养学生的想象力、对于美的感知能力、鉴赏能力。最终达到培养学生的整个美术核心素养培养的教学目的。美术色彩教学来有效优化学美术的教学模式，将自然、生活等元素加入到学生的学习当中，保证学生能够有效培养自己对于美术色彩学习的学习兴趣。
参考文献：
[1] 周学梅.小学美术教育中色彩教学的实施探讨.读与写（教育教学刊）， 2019（12）.
[2] 陈秀环.色彩教学在小学美术教育中的应用研究.美术教育研究，2019（24）.
[3 ]邢海英.浅析小学美术教育中的色彩教学方法.课程教育研究，2018（9）.