甄伟
宁夏岳麓高级中学 750021
摘要：二十世纪美国最初提出合作性学习概念，之后这种较为成功教学理念被教育界沿用至今，合作性学习在教育改革中具有崇高地位，而高中历史对高中学生而言枯燥乏味，脱离生活，难以理解，合作性学习能够拓展学生思维，实现生生互动、师生互动，在高中历史教学中帮助学生理解课堂知识，提高学生参与课堂的积极性，以小组交流的形式培养学生沟通能力。
关键词：合作性学习 高中历史教学 应用
引言
合作学习模式区别于竞争学习模式和个人学习模式，这一学习模式已经有非常悠久的历史事件，如何在新时代的背景下推行合作学习模式以带动高中历史教学质量的提高已经成为了教师的主要任务，因此，教师应当结合教学设计和教学评价推行合作学习模式。
一、合作性学习在高中历史教学中应用的意义
在高中历史教学过程中，对于学生的兴趣培养至关重要。建立小组学习合作能够促进学生对学习的兴趣，有利于提高学生的学习质量，例如在关于“新中国成立”这一课时的讲解学习中，老师可以提前给学生布置收集新中国成立的资料，提升学生对课题的兴趣，在课堂中令同学们分享自己收集的资料，加深学生对历史事件的印象，再由老师对其总结归纳，并且将自己整理关于本课程的视频等有关当时的历史事件讲述给同学，进一步的提升学生的民族意识，提升学生的民族自豪感对于学习历史有着至关重要的意义，也能大大的提高学生对于学习历史难度。伴随着对教育的深度探索，合作式的教学模式逐渐成为课堂上的主流，通过学生之间的合作刺激学生对学习的兴趣，不仅可以从中加深了学习的印象，也通过分组的学习模式，加深的同学之间的感情，不光拓宽学生的学习思维，也增进了学生之间的关系。而且在高中这一特殊时期，历史这门科目不仅要将历史人物里的刻苦顽强精神带给学生更要将对于历史反思的探索精神带给同学，同时通过合作学习的方式来凝聚班级集体智慧，提供良好的学习氛围，为教学创造良好的学习环境。
二、合作性学习在高中历史教学中的应用
（一）科学构建学习小组，深入推行合作学习模式
在历史教学课堂当中采用合作学习模式是活跃课堂氛围的一种方式，但是合作学习模式不仅仅能够运用于课堂教学中，也能够运用于学生的自主学习过程中，教师可以将合作学习模式与学生的历史自主学习相结合，从而在小组合作中打造一种良好的学习氛围，以此深入的推进合作学习模式在高中教育当中的应用。要将合作学习模式深入推广到课后和课堂的学习中，教师首先要对学生进行合理的分组。因为合作学习模式在很大程度上依赖于学生之间的差异性，每个学生都有自己的学习风格以及学习基础，教师要在充分了解学生历史学习基础以及学生个性特点的基础上进行异质分组，从而保证合作学习模式下学生的学习效果。
教师可以先根据学生的历史学习能力与历史学习基础将学生划分为不同的层次，然后再将不同层次的学生进行异质分组，保证每个小组既有历史成绩较好的学生，也有历史成绩较差的学生，这样就能够促进具有差异性学生之间的历史学习互补，使学生能够在合作学习的过程当中欣赏他人的闪光点。
（二）设置悬念，激发学习兴趣
在进行合作教学之前，需要老师在备课时对教材进行深度挖掘，以及对学生学习情况进行记录，根据学生的个人特点，找出提高学生学习的兴奋点，认真选择学生进行合作探究的问题，把问题设计得尽量有深度，有层次一些。老师在给学生开展合作学习小组的时候，所简述的知识内容要尽量贴近生活，贴合学生的心理特点以及学生的认知结构，能够便于学生理解和记忆。比如在学习《鸦片战争》这一节课时，老师在进行课堂导入的时候就可以向学生们提问：“同学们，你们知道爆发鸦片战争的具体原因是什么吗？”，老师在将问题抛出之后，学生们就可以按小组来进行讨论和分析，并且给出一些答案，比如：落后就要挨打、清政府的腐败、林则徐倡导的禁烟运动等等，经统计回答的“落后就要挨打”的答案占据多数，这时老师就可以提出第二个问题：“既然落后就要挨打，那我们对比一下中国和英国，他们先进在哪里？我们又落后在哪里？”，学生们就会根据问题继续进行讨论，结合教学材料进行分析，得出最终的结果：英国的经济发达且军事比较强大，相对的来说当时中国的落后主要体现在经济落后以及政治腐败等方面。随后老师在进行最后的问题提问“是什么造成这样的差异的”，这时学生们就可以进一步的讨论和分析，根据老师的引导得出最后的结论：政治腐败是造成封建制度的中国落后就要挨打的主要原因。通过老师提出的三个循序渐进的问题引导，可以有效地引导学生了解鸦片战争爆发的原因，逐步的引入课文学习，从而实现有效的教学课堂。
（三）课后合作复习
复习是巩固知识最重要重要的一个关节。不仅在每节课后对课堂的知识进行总结归纳，也要对每一次大小考试后的问题进行复习总结。历史老师根据对学生划分的小组，让同学们进行合作探讨，互相交流，吸取别人的教训和分享自己的经验，并且每组要总结自己组员出现的问题和有效的经验教训。老师可以让每个小组总结出的经验教训分别派出代表进行班内交流。例如，小组内的一个同学有自己独到的记忆技巧，另一名同学有自己的课本总结归纳的小秘籍，还有的同学分享出考试题的“避坑点”，以及答题技巧。最后大家将自己组的经验教学汇总再通过班内交流分享每一个组的经验教训，老师将给类的经验和问题一一为同学总结，从而使整个班级的经验积累得到提升。
结束语
随着教学改革的进一步推进，合作学习模式显然成为了学校教育一种新的教学手段，在合作的基础上展开自主学习不仅能够激发学生的主体性学习意识，更能够帮助完善学生的历史知识体系框架，而教师在运用合作学习模式的时候应当有一定的重点，在结合历史教学现状以及教学内容的基础上科学的融入合作学习，通过恰当的利用历史教学时机充分发挥合作学习模式的价值，从而突出教学的整体性和全面性，使每一个学生都能够在历史学习的过程中获得全面而自由的发展。
参考文献
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