刘禄
哈尔滨市兆麟小学校 黑龙江哈尔滨 150001
摘要：小学阶段属于英语课程教学的启蒙阶段，所学习的英语知识也大部分集中在词汇方面。而词汇本身也是英语学习内容中的重要基础性内容，教师在单词的教学中为了激发出学生学习单词的兴趣，避免将英语词汇的学习过程变得单一，避免仅仅依靠记忆和背诵来达成教学目标。基于不同类型单词的英语故事的讲解是提升学生对英语单词理解深度和准确性的有效路径，对于小学阶段的英语教学而言，应当积极提倡应用这种教学引导模式以及组织方式。
关键词：小学英语；英语故事；教学实践
引言：
小学英语课程的教学中，由于英语词汇的构造和内涵中具有一定的西方文化内涵和特征，因此，词汇的应用和演变过程也是学生学习和理解英语词汇的过程中需要充分掌握的一部分内容。直接依靠理论知识的讲解让学生对这部分知识进行学习和理解有一定的难度，教师可以通过引入英语故事的方式达到更好地教学效果。
一、英语词汇故事在英语教学中进行应用的积极意义
（一）激发学生英语词汇学习的积极性
词汇学习在传统教学方法的引导和支持下往往都是以教师为主导的，依托示范朗读或者音标教学为工具的教学组织模式，尤其是在小学阶段的英语词汇学习中，教师由于对学生的自主学习和理解能力存在质疑，因此在教学方法上更会将词汇教学作为一个重点的课程教学内容对学生进行直接教学。在这种情况下，即使学生对英语词汇达到了良好的记忆效果，其对于英语词汇的用法和应用情境也无法实现全面掌握，当教师针对不同的英语词汇的产生、发展以及用法的相关故事以及文化背景进行了讲解，学生对于相关知识的内容就会有一个更加充分全面地认知，对相关词汇的内涵和用法的理解也会更加深刻，这有利于取得更为突出地学习与记忆效果，激发学生主观上的学习积极性[1]。
（二）丰富学生的英语知识
从一个具体的英语词汇出发讲解背后的英语故事，从本质上来讲是对英语教学内容的一种拓展和延伸。作为学生来讲，新的、具有趣味性的知识的学习和掌握过程更加具有趣味性，也与传统的知识结构和内容存在差异，当学生在学习中接触和学习到这部分知识时，也意味着学生在英语学习方面的知识储备量得到了非常显著地提升，从宏观上来讲，这对于提升学生的英语课程学习质量有非常重要的作用。
二、将英语故事融入到小学英语课程讲解中的有效途径
（一）在教学引入阶段融入英语故事，激发学生学习兴趣
教学引入阶段中英语词汇作为学生学习相关知识的基础，是需要重点学习或者作为基础内容进行初步学习的重要内容，且不同的英语词汇基于不同的英语课文主题在学习的切入点和组织方法上也都存在差异。在这种情况下，作为教师，应当结合实际选取适当的英语词汇教学作为切入点，提前搜集整理一些英语课程学习的集料和资源，为英语故事的融入应用做好准备。例如，在小学英语课程《My family》的课程教学中，教师就可以选择父亲、母亲、祖父、祖母这两组具有相关性的词汇，从全称和简写之间的演变关系入手，向学生讲解相关的英语词汇故事，帮助学生对这一组具有相关性的单词进行更加准确地学习和理解[2]。以祖父这个单词的两种表达方式，grandfather和grandpa就属于两种不同类型的表达方式，教师可以通过讲解这两种词汇表达方式的用法和演变过程等的差异，帮助学生加深对两种词汇表达方式的理解。grandpa与grandfather的主要区别体现在应用场合上。全称的表达方式往往应用在书面语的表达中，而经过简写后的表达方式则用在口语表达的情景下[3]。例如，“爷爷都很疼爱孙辈”，这一句话的翻译中，爷爷就可以用grandpa来进行表达，而对于“我祖父是个教师”这种表达方式而言，句子中的祖父则应当选用书面语进行表达，即grandfather，学生从具体的应用场合的角度了解了不同词汇的用法，也就会更进一步加深其对于词汇的理解程度。教师在词汇学习的引入阶段就融入这种辨析类的英语故事，是非常必要的。
（二）通过英语故事创造教学情境，提升学习效果
英语故事的融入除了激发学生主观兴趣的作用外，更重要的是在教学中实现教学情境的营造，促使学生对不同词汇的应用场合有一个更加充分地了解。作为学生来说，生动有趣的英语故事的融入，对于学生学习词汇知识、理解词汇内涵具有更加显著地促进作用。例如，在学习《We love animals》课程的过程中，教师就可以结合英语词汇中表示动物的词汇在英汉内涵上的差异，帮助学生更加准确的记忆和理解相关词汇的内涵，例如，在我国的语言习惯中，狗的形象虽然也有一定的忠厚老实的内涵，但大部分情况下，狗在我们的语言习惯中都是以负面形象来呈现的。而在西方国家，狗一般都作为正面形象树立，在一些谚语中，甚至可以作为人来比喻[4]。例如，Every dog has his day．这种表达方式中，谚语的具体翻译为人人皆有得意日。这里的狗实际上就是人的代称。对于小学生来说，这种与其常规认知存在反差的英语词汇内涵，更能激发起其学习英语知识的兴趣，从而帮助学生更好地记忆和理解相关词汇。
三、结束语
综合分析可知，在小学英语的课程教学中，从英语词汇这一基础的教学内容入手开展好相关的教学工作是十分重要的，教师应当积极搜集整理相关的词汇故事，找到适当的切入点融入到英语课程的教学过程中，为取得更好地英语课程教学效果提供支持，同时也实现对学生英语知识的掌握内容丰富和掌握效果的优化。
参考文献：
[1]徐享栋,曾召文.从会用到活用--教学微视频在信息技术学科教学中应用的实践与反思[J].中小学电教:上,2019,476(03):72-75.
[2]潘云辉,常丽坤,刘玉凤.教育技术和学科能力的整合—数字故事叙述在少儿英语教学中的应用思考[J].吉林广播电视大学学报,2019,207(03):51-52.
[3]毛锦华.故事教学法在小学英语词汇教学中的应用实践研究[J].读与写（教师）,2020,000(006):P.1-1.
[4]钱蓉.在高效英语故事课堂教学中聚焦核心素养的实践[J].校园英语,2020(4):165-165.