代琳琳
天津市河东区天铁第一中学
【摘要】思维导图可以用于知识归纳，分析问题，拓展思维，发展系统思考能力等方面。在英语学习和教学的过程中，利用思维导图不但能够提高学习效率,在课堂教学中也有事倍功半的作用。思维导图可以让单词教学生动活泼，分类记忆便于在单词的使用过程中合理正正确；让语法教学条理清晰，以点带面，形成“知识网络”；针对长篇难度较大的课文可以帮助梳理课文内容，化繁为简；在写作教学中利用思维导图构建作文框架，可以明确时态，确认人称，突出重点，不遗漏要点。
【关键词】思维导图 高效 英语课堂
思维导图（The Mind Map），又叫心智导图，作为一种可视图表是表达发散性思维的有效图形思维工具。思维导图通常用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。
思维导图作为一种整体思维工具充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，可应用到所有认知功能领域，尤其是记忆、创造、学习和各种形式的思考。协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。因此思维导图被喻为“大脑的瑞士军刀”。
思维导图可以用于知识归纳，问题分析，拓展思维，发展系统思考能力等方面。绘制思维导图既是“知识加工”又是“思维训练”的过程。在这个过程中，知识点由隐到明，由零散到系统，形成清晰的“知识网络”，同时，各种思维能力得到有效训练，从“根本”上提高了学习力。而且，绘制出来的思维导图笔记还成为一目了然、最节省时间的复习资料，所以使用思维导图一举多得。
在英语学习和教学中，思维导图可以高效记忆单词，系统学习语法知识，梳理课文内容，合理布局作文。现结合教学案例对如何利用思维导图提高课堂效率做如下总结：
一、利用思维导图高效记忆单词
“万丈高楼平地起”，在英语学习中，单词就是一砖一瓦，没有砖瓦的日积月累，难成平地高楼。由此可见单词在英语学习中的重要性。传统单词教学通常是老师领读学生跟读，学生提不起兴趣，课堂不但枯燥无味而且效率低。学生在记忆单词的过程中，缺乏系统的归纳总结，死记硬背，丢三落四；使用单词中，不知晓词性，不能正确分析句子成分；运用单词写句子更是难上加难。利用思维导图可以把每一个模块的单词根据词性进行分类，在分类的过程中，尝试用每个单词进行造句。利用句子科学的记忆单词，效果会事半功倍。现以外研版七年级上册《Module 4 Healthy food》单词为例。
本模块共有71个单词，我们在教授单词的过程中利用思维导图可以快速地对单词进行如下分类：
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思维导图根据词性对单词进行分类，使单词和词性一目了然。掌握单词的词性对我们学习句法，分析句子成分，造句都起到了关键作用。学会分析句法，写句子使我们在综合填空和写作的过程中如虎添翼。而且我们在笔记本上绘制的过程中可以简单地加上两种颜色，就可以把记忆涂色内容的效率提高100%。这也是思维导图的优势之一。微不足道的事情却可以产生极为重要和令人满意的结果，这也是思维导图的优势之一。
因为这一模块的主题就是healthy food，所以单词还可以根据物品归属以及关联进行分类。如下：
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这样的分类简洁便于学生积极参与，开启学生们发散思维的同时还可以借助头脑风暴把新旧单词有效地进行归纳总结和拓展。例如：fruit这一集合中，除了apple 和 banana 还有我们还学习过peach, grape ,orange ,watermelon ,mango ,lemon等。在vegetabale 这一集合中，我们还可以拓展学生们生活中耳熟能详却并不知晓的英文词汇：cabbage(圆白菜) , cucumber（黄瓜） ,eggplant(茄子)，onion (洋葱)，pea(豆角)。显而易见，利用思维导图不但可以复习已经学过的单词还可以拓展新单词。 新知旧识有机结合，绘制一张单词思维导图，有效地提高课堂效率。把记忆单词这件“小”事变成绘制思维导图这件有趣的“大”事。
二、利用思维导图高效讲解语法知识
学习语法是为了更好的理解篇章结构。如果词汇是大楼的一砖一瓦，那么语法知识就是这座大楼的钢筋骨架，起到支撑和连接的作用。在语法知识的教学过程中，很多同学存在困惑，主要是概念不清，用法混淆。例如在一系列复合句的学习中，学生对宾语从句存在的困难最大，疑惑最多；而它又是中考的必考知识点。下面以中考专项复习宾语从句为例，具体阐述如何利用思维导图高效全面地概括总结宾语从句。
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从上面的思维导图中，大家可以清晰明了地获取宾语从句的三要素：连接词、语序、和时态。利用思维导图比线性笔记在学习语法的过程中更能突出重点。以点带面，以线带面，使干巴巴的语法知识生动活泼地以画面形式展现在学生们的面前。所谓“一图值千字”大概就是这个道理了。除此之外，在语法的教学过程中，也要注意讲练结合，理论联系实际，通过习题训练可以使语法知识理解得更加透彻。
三、 利用思维导图提高课堂课文讲解效率
外研版九年级上册每个模块的第二单元课文篇幅长，知识点多，理解有一定难度。借助思维导图可以清晰的梳理课文内容，降低课文理解难度。下面以《Module 7 Unit2 It is still read and loved.》为例，利用思维导图梳理课文内容。
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通过思维导图对这篇评论性文章进行梳理后，文章框架了然于胸。围绕the adventures of Tom Sawyer从作者、写作背景、主要人物、故事梗概、主题、写作特点以及作品成就七个方面全方位概括梳理。在学习的过程中，让学生在阅读文章后，自主学习找出问题的答案。有效地降低了课文理解的难度，同时帮助分析了评论文章的写作手法，可谓一举多得。
四、 利用思维导图提高英语写作课堂效率
中考作文15分，占总成绩的12.5%，作文能力的欠缺使许多同学尽尝英语之痛。传统的英语写作课，老师布置一篇写作题目，要求学生在规定的时间内完成。这样的课堂效率不高是因为很大一部分学生畏惧作文，拿到题目不知从何下笔；人称时态犹豫不决。还有一部分同学提笔就写，天马行空，发挥很多，言之无物，重点要点并不齐全。少部分学生在遣词造句上存在个别问题。这就要求我们在课堂有效时间内尽可能帮助每位学生都有收获。在不同程度上对要求的写作题目合理布局谋篇，至少能写出含有关键词的简单句。在近几年的教学工作中，总结发现利用思维导图可以对英语写作起到一定的帮扶作用。下面以九年级上册《Module 10 Unit 2 The game that they like most is Australian football》的 Writing 部分为例，简介思维导图在英语写作课堂上的作用。
写作要求如下：
Write a letter about a visit to a place in China.
●Choose a place you have visited in China.
●Make a list of things you are going to write about:
1.people 2.food 3. ways of life
4.events during the trip
Now write a letter to a relative or a friend and tell them about your visit. Begin and end your letter like Tony’s.
我们利用思维导图，按照提纲的要求布局谋篇如下：
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这样的思维导图不但提高了课堂效率同时打开了学生的思维，让任何程度的学生在写作课上都能够动笔大胆地去写，言之有物。
综上所述，思维导图可以灵活地运用在英语学习和英语课堂上，提高学生记忆单词，灵活使用单词的学习效率；系统总结语法知识；对课文内容的梳理加深对课文的理解；在写作的过程中合理布局谋篇，重点突出，内容详实。在今后的教育教学工作中，我会教学相长，合理利用思维导图让英语课堂更加生动，活泼，高效。
【参考文献】
[1]《义务教育教科书 英语 九年级上册》. 外语教学与研究出版社.
[2]《义务教育教科书 英语 七年级上册》. 外语教学与研究出版社.
[3]《义务教育教科书 英语 八年级下册》.外语教学与研究出版社.