孙程程 孙奉怡
山东省淄博第十中学
【摘要】随着新课程改革的不断推进，对于学生英语写作的能力更加看重。对于高中阶段的学生来说，写作也有更深层次的要求，在完成语篇阅读的基础上进行读后续写，是学生必须要掌握的必要能力。但是，现阶段的教学中，语篇阅读和写作往往是独立存在的，更缺少读后续写的练习。本文将围绕“巧用语篇阅读开展读后续写的策略探析”展开分析。
【关键词】语篇阅读；读后续写；策略探析
【正文】语篇阅读是可以很好的锻炼学生理解文意的能力，同时，在语篇阅读中还能进行相关的词汇记忆，扩大学生的词汇量。这对于学生的写作，都是很有帮助的。同时，读后续写是提升学生写作能力的有效方式。能很好的训练学生对于主要文意的把握，以及对于文章结构的选择，这样的读后续写，也更具有趣味性。
一、现阶段高中读后续写存在的问题
读后续写，最为重要的一点就是，要仔细阅读文意，在正确把握文章中心的基础上进行续写，这才是读后续写所锻炼和考察的重点内容。但是由于课堂时间有限，学生在有限的时间中，可能无法进行十分深入的阅读，但是作业必须要完成，也就导致了学生在没有正确把握文意的基础上，进行写作，导致文章重心的偏离，对于写作最后的效果也是十分不理想的。除此之外，有时在很好的把握了重心文意，可能由于文章内容的不同，学生基础知识和词汇的缺乏，导致读后续写不能正确的使用该类词汇，单词错误、语法错误等问题经常出现，这也会导致文章前后差异较大，也是经常会出现的问题。还有情感基调的问题，整片文章的感情基调也是在续写中十分重要的一部分，情感基调关乎词汇的选择，以及结尾的进行。再者，对于高中阶段来说，对于写作的考察，在考试中，读后续写的比重是很小的，所以，很多教师都忽略了读后续写的教学和练习，学生们也缺乏对读后续写的正确认识。
二、巧用语篇阅读开展读后续写的有效策略
2.1梳理语篇内容和结构，提升学生谋篇布局能力
读后续写，很好的一点是可以学习语篇中的结构，然后在续写时，进行借鉴和运用，所以，在语篇的阅读过程中，教师要重视对语篇内容和结构进行分析，提升学生的谋篇布局能力。例如，在学习外研版高中英语必修第一册的《Unit 2 Exploring English》的“Neither Pine nor Apple in Pineapple”这篇文章时，教师可以分析语篇的结构。在第一段中的“Have you ever asked yourself why people often have trouble learning English?”可以看出提出了问题，这样就可以引发读者思考，同样的，可以鼓励学生在写作时先提一个问题，抓住人的眼球。
接着的几段都是作者自己的生活案例以及思考，就很好的解答了第一段的问题。所以，学生也可以模仿这样的文章内容和结构，尤其是在续写中，问题可以很好的连接上文，文章中生活的案例也十分具有说服力，会让续写看起来更有内容和分量。
2.2模仿语篇语言表达特点
一般来说，课本中的语篇一般都是十分有特色的，语言特色、结构特色等，所以，读后续写，就可以模仿语篇的表达特点，让学生掌握更多的语言方式等，运用到自己的续写中去，让自己的续写更有色彩。例如在学习外研版高中英语必修第一册的《Unit 2 Exploring English》的语篇“With the journal entry”时，会发现时间是“Friday”，在第一段写了对今天是周五是感受，在第二段写到“So in physics class on Monday”，在第三段写了“After class on Wednesday.”，整篇文章是以一种倒叙的写作手法，是一周的回忆，可以让学生在写作时，也运用倒叙的写作方式，能创新文章的结构，丰富文章的内容。
2.3重点提高学生的写作能力
读后续写，最重要的目的还是提高学生的写作能力。有效提高写作能力是教学的重点，所以，在语篇阅读过程中，教师要用更多的时间，去分析语篇中的特殊的单词、语法、短语等，这都是在讲解语篇的过程中需要注意的。然后可以有着重要求，让学生在读后续写中进行相关内容的运用，趁热打铁，加深对这些知识的印象。例如在学习外研版高中英语必修第三册的《Unit2 Making a Difference》的“The Well that Changed the World ”时，教师可以结合本单元的语法项目学习文中过去分词作定语的用法，可以让学生对过去分词作定语和直接使用定语从句的用法异同有进一步的了解，如分析为何作者在文章中使用了“……Ryan had trouble believing the words spoken by his teacher……”而不是“……Ryan had trouble believing the words which were spoken by his teacher……”。可以让学生在以后的写作中，有意的运用过去分词作定语的结构去替换定语从句，从而使自己的文章更加简洁、生动。
【结束语】
综上所述，对于高中阶段的学生来说，巧用语篇阅读开展读后续写，是提升英语能力的有效方式，也是衡量学生英语学习能力的标准。所以，教师要重视起来，不断创新自己的教学方式，让根据语篇阅读而展开的读后续写课堂变得更加高效。在这样的双向练习下，促进学生语篇阅读能力和读后续写能力的提升，从而促进学生综合素质的发展。
【参考文献】
[1]核心素养背景下高中英语课堂读后续写的策略[J]. 李霞. 中学生英语. 2020(30)
[2]指向学科核心素养的高中英语读后续写实践探究[J]. 周巧玲. 福建基础教育研究. 2020(01)
本文系2019年度淄博市“十三五”规划课题“互动协同模式下的高中英语读后续写教学研究”（课题编号：2019ZJY043）的阶段研究成果