景俊雅
宁夏回族自治区吴忠市第四中学 宁夏 吴忠 751100
摘要：初中班主任是衔接家庭、学生、学校、学科教师之间关系的桥梁与纽带，更是实施学生心理辅导工作践行者。而初中阶段又是学生人生成长、发展，意识形成、塑造的关键过渡期。因此，初中班主任在实施学生身心健康培养、教育、辅导时，应该切实关注不同学生的心理波动与变化，并根据不同学生实际，采用高效多元措施开展辅导，以实现对于学生良好身心状态、健全完善人格、正确思想意识的塑造。以借助班主任心理健康辅导作用的发挥，来促进学生的身心健康、全面发展，让学生婚礼完成青春期、叛逆期的人生过渡。
关键词：初中班主任；做好；学生；心理辅导工作
具备良好的身心状态，以积极态度、良好认识、正确定位面对人生成长、发展过程中的各类挑战与困惑，是处于青春期的每一个初中学生应拥有的基本能力。而且，进入初中阶段的很多学生，面对身体、生理、心理等方面所出现诸多变化，本身就存在一定恐慌与迷茫，加之伴随着一些心理问题的日渐凸显，有关初中学生心理辅导工作的开展，也成为初中班主任的工作重点。基于此，初中班主任在落实班级管理与学生教育时，应将心理健康辅导工作作为重点，并根据不同学生在思想认识、价值观念、人生定位领域的诸多问题，积极探寻有效应对措施。将其深度贯通至心理辅导工作的各个领域，来实现对学生的良好身心状态，积极人生态度，正确价值观念培育。以帮助每一个正处于认知迁移期、身心发展期的孩子尽快完成由懵懂向成熟的过渡，获得健康成长，全面发展。达到切实提升初中班主任心理辅导工作效能，促进学生全面发展的目的。
一、初中班主任做好学生心理辅导工作的重要性分析
心理辅导工作的开展，始终是初中班主任各方面工作的重点与核心，更是塑造学生健全人格的关键所在。可以说，学生只有具备了健全的人格、健康的心理、正确的认识、良好的意识，其参与知识学习、能力提升、认知发展的夙愿方可得到切实释放。班主任在学生人生发展、健康成长领域的价值与作用也会得到充分凸显。
1.有助于学生良好身心状态的调适
初中班主任心理辅导工作涉及的范畴比较宽泛，且在不同层面的工作侧重点与着力点也有着较大差异。而正处于认知过渡期，意识转折期的很多初中学生，急需在身体、心理、生理等方面的全方位、多角度呵护下，获得健康成长。这使得班主任心理辅导工作的开展，则可以为学生更好学习知识、逐步提升能力、塑造健全人格给予保证。一方面，有助于学生认知提升。2.有助于学生成长发展需要的满足
每一个初中学生，都是一个鲜活的个体。其不仅思维活跃，且个性特质显著。然而，面对源自社会生活各方面的诱惑与冲击，很多学生对于真善美丑、好恶是非虽具备了一定的判别能力，但难免会因为一时冲动而做出产生一些心理波动。而班主任心理辅导工作的适时融入，则可以帮助学生正确认识、积极面对身体发育的变化、生理特性的变化、自我需要的变化，进而以积极、良好的意识状态实现身心状态的调适。同时，在面对集体、国家、社会等诸多层面的选择时，做出正确取舍。尤其在多元社会文化的冲击下，客观看待各方面的诱惑，进而树立文化自信，积极承担起对于国家、社会的责任。既发展了学生的认知潜能，又满足了不同学生的成长需要。
二、初中班主任做好学生心理辅导工作的有效对策
作为初中学生人生发展的导师，班主任心理辅导工作的开展，对于学生健康成长，更好发展有着积极而重要的作用。
教师在开展心理辅导工作时，应该以学生实际为基础，针对不同学生在身体、心理、生理等方面所存在的问题与差异，因材施教，精准施策。以借助诸多针对性、实效性、延展性辅导工作的开展，来强化对学生的各方面意识、能力培养，促进学生的身心健康成长。
1.适时开发班级心理辅导课程，提升心理辅导工作效能
对于初中班主任而言，其应针对不同学生发展需要与内心夙愿，在班内适时设置一些辅助性心理辅导课程，从不同领域给予学生多元而丰富的教育引导，帮助学生掌握一些基本的自我调适方法。同时，还需将诸如生理卫生、心理卫生等知识渗透至各心理辅导课程之中，适当引入一些专业性、针对性教育指导内容。另外，还可借助专题知识讲座、心理问题咨询、认知困惑解答等活动，让学生在多元而丰富的教育引导中及时走出心理误区，科学应对成长过程中的诸多困惑。除此之外，班主任应充分渗透一些科学、合理的心理辅导方法引导，利用角色扮演、情境交际、团队协作等主题活动，让学生充分关注自己的心理状态，学会宣泄情绪、正确排解痛苦、懂得与人相处，并掌握科学的技巧和方法。切实提升心理辅导工作效能，帮助每一个学生积极融入集体，更好参与班级活动，更好提升发展自我。
2.不断拓展学生教育辅导路径，强化心理辅导价值彰显
有关初中学生心理辅导工作的开展，不仅仅是班主任的主要责任，更需要依赖于家长的协助与配合。因此，为了形成教育合力，使诸多更为有利的心理辅导措施更好服务于学生身心健康发展。班主任应切实拓宽学生心理辅导工作的路径。一是建立家校协作关系。动员家长多关注学生心理状态，积极投身至中学生心理辅导工作领域。在教育导向上，坚持正面引导与言传身教相结合，多倾听学生心声，多了解学生需要，学会换位思考，让学生在家庭的呵护、关爱中逐步远离不良心理问题的影响。二是引入多元教育资源。将诸如多媒体、互联网、新媒体等教育媒介工具适时引入中学生心理辅导工作领域，并融入诸多鲜活、生动、真实、丰富的教育案例，帮助学生在多元触动下更好提升自己，发展自己，获得意识与心理上的蜕变与升华。而且，随着心理辅导工作路径的拓展，很多源自学生心理层面的诸多问题也会得到中分化解，更易彰显班主任心理辅导工作的价值。
3.科学设计学生心理辅导项目，促进心理辅导工作开展
根据不同学生在身心状态层面所存在的问题，班主任若仅仅局限于口头说教，心理辅导工作的作用自然难以发挥，预期教育效果自不够理想。基于此，班主任应加强对各类针对性、实践性活动的开展。适当在辅导工作领域设置一定的挑战与困难，使学生充分融入其中，并根据不同学生的实际表现与反映，开展适当引导。另外，教师还需在平时的辅导工作中多融入一些辅助性游戏活动、社团活动、竞赛活动等，让学生在相互之间的竞争与协作中慢慢转变思想认识，尽快走出认知困惑，逐步提升学习自信，慢慢掌握调适技巧，在参观名人故居、了解伟人事迹、游览公园等过程中，感知生活的精彩与美好，带着积极的生活态度，正确的价值观念，健全的思想认识参与班级活动，更好融入集体，获得全面发展。
三、结论
总之，初中班主任是学生心理辅导工作开展的主体，更是塑造学生完备意识、健全人格、良好品质的关键。可以说，只有班主任的心理辅导工作效能得以保证，很多源自学生思想、心理、意识等领域的为也会逐步化解，心理辅导工作的价值与意义也会逐步得到巩固。因此，针对学生心理辅导工作领域所存在的具体问题，初中班主任应积极探寻有效措施，并做好践行与落实。在做好学生科学文化知识教育的同时，全面深入抓好学生心理辅导工作。让每一个学生在符合自己认知需要的状态下形成健康积极的心理意识，掌握完备基本的自我调适技能，学会与家长、老师、同学倾诉自己内心深处的压抑与不快，在积极释放内心诉求，更好表达心灵夙愿的基础上形成健康心理状态。尽快走出心理困惑，成长为对班级有贡献、对社会有价值的未来社会合格建设者与接班人。
参考文献：
[1]余明明.初中班主任如何做好学生心理辅导工作[J].甘肃教育,2019(17):40.