黄孟坤
广西百色市隆林各族自治县教学研究中心 533400
摘要：随着我国教育事业的快速发展，不仅对教师提出了更高的要求，小学生的心理健康有赖于自身的发展，也有赖于未来社会的和谐与稳定，因此，对小学生的心理健康进行有效的管理是十分必要的，将小学生心理健康教育纳入日常道德与法治课程，对学生的家庭幸福、社会发展和个人健康都大有裨益。
关键词：小学；道德与法治；心理健康教育
引言
在日常生产和人们的生活中，都会有一个法律标准，保证他们所做的事情不违反有关法律，不受道德的批评。这是社会发展的需要，但也与人们接受的教育有很大关系，比如，一个长期在家庭暴力家庭中长大的孩子，长大后也会发生家庭暴力。当他和毒贩在一起时，他也卖毒品。正因为如此，教育和环境对人有着重要的影响，教育的实施当然要从小学开始，心理教育也要从小学开始。只要我们从小学生做起，把正确的理念融入到日常教学中，小学生的心理健康教育就能长期发展，达到教学的原始目标，使小学成为社会有用的人才。
一、小学道德与法治课程中融入心理健康教育存在问题
我国十分重视教育的发展，这与历史的发展、当前教育的发展以及学生自身的特点有关。尤其是心理教育已经成为教育的重点之一，长期以来，我国小学生心理教育的严重缺失也引发了一些问题，对小学生的健康成长产生了一定的负面影响，严重影响了小学生的健康成长
1.1心理健康领域的学校教育跟不上其他学科
这不仅是我国教育的现状，也是我国教育发展中存在的问题之一，也是考试环境造成的，从家长的角度看，学业成绩是学生最重要的。只有学习成绩好，才能获得更好的学位和文凭，过上好日子；从老师的角度来说，心理训练只是对其他课程的补充，没有必要设置专门的课程，这就是为什么小学不良事件的发生率越来越高的原因。例如，新闻一再显示，小学生经不起老师的批评而自杀。
1.2没有专门的课程设置
一门课程要想得到评价和长远发展，就需要提高国力和教育的重视。当然，最重要的是开设专门的课程，培养专门的教师，比如中国的英语教育就是一个很好的例子，因为教育的发展，把英语引入到教学过程中，相应的部门是非常重要的，所以无论是教师素质还是课程数量都非常乐观，但小学并不意味着小学的心理教育是一样的，在我国很多小学几乎没有专门的心理课程，也没有专门的心理教师，如果没有专门的课程，就不可能达到效果。因此，这是所有小学都应该关注的问题之一。
二、小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效路径
2.1了解小学生的德治观念和心理状况
只有有明确的目标，才能达到最终的效果。要把道德和法治的内容与小学生的心理健康教育联系起来，就必须了解小学生的心理思想，即，为了更好地将相关内容与小学生的心理健康教育相结合，教师必须与小学生进行深入的沟通和交流，了解他们的思想；同时，教师在交往中必须从两个方面来观察学生的日常行为，这样才能真正了解学生的内心，知道从谁做起，在心理健康教育中适当融入相应的道德和法治内容，如学生打碎玻璃后，教师不仅要让学生重新安装一块玻璃，但要从这一事件入手，告诉学生他们所获得的知识和相关的法律知识，让学生从小就有法律思想。
2.2明确道德与法治课程和心理健康教育融合点
对于小学来说，基础知识的学习非常重要，但相比之下，更重要的是帮助学生形成真实的世界观、人生观和价值观。
因此，小学会有一个道德和法制的状态，它存在的重要性就在于上述方面，在道德和法治的意义上，教师不仅要向学生传授相关的知识、法律意识和法律观念，学生成为合格的“法人”，也关系到学生的心理健康。只有心理健康才能降低犯罪的可能性，道德与法治的课程才有存在的意义，在正常的课堂教学过程中，教师要注意与甲亢相关的知识搜索和课堂教学，并使用一定的路径，将他们的内容融入法治课程，找到他们之间的共同点，并以此为桥梁，教育学生给予适当的关注，确保他们的心理健康。
2.3游戏心理健康体验
在小学，从经验中学习是一种非常重要的方式，只有通过经验才能给我们留下深刻的印象，才能获得真知灼见，因此，小学教师应该利用各种资源鼓励学生参与，使学生在实践和游戏中找到丰富的情感表达，如在“我不耍花招”的教学中，让学生体验游戏，体验游戏的规则和竞争，体验游戏中的胜利、失败、团结、合作的情感，为了提高学生的抗挫折能力，提高规则意识。又如：在我们的合作教学中，教师可以通过同舟共济的游戏，感受到生活中的合作精神。在这些课程中，学生可以体验游戏，在游戏中共同努力，在合作中不断进步，在游戏中经历挫折，保持学生良好的心理素质。
2.4灵活选择教学方法
在小学，学生的思想还不成熟，可塑性很强，但学生的自信心和自律性还不完善，在传统的教学中，教师的教学方法不能有效地让学生获得体验感，在德育与发展相关课程的设计过程中，教师首先要运用不同的方法，为了根据学生的特点吸引学生，通过多种形式和内容影响学生的情感和心理，在教育学上，以《道德与法治》课程为中心，使之更加开放和全面。在活动设计上，也要灵活多变，以学生喜欢的游戏、故事、音乐等方式来进行，在调停低年级学生时，我们要尽全力，创造适合他们年龄的环境和情境，让他们在熟悉的环境中接受心理健康教育，与校园互动，教师可以向学生和教师介绍他们所处的环境。在中学生的教学中，教师可以在教学前设置情境活动，让学生讨论，参加一些游戏和讨论，高学历的学生已经有了丰富的活动经验，较强的自律性和自律性，使学生有更多的认识和实践，在生活中逐步形成良好的道德素质和良好的法律思维，如在《我的成长与家庭》教学中，我们通常选择问卷调查的路径，了解学生对家庭和成长的理解，但这类问卷不易与学生沟通，因此，教师可以尝试带学生走出课堂，完成非学校的实际任务。例如，把学校董事会留在家里一天，安排家庭开支。这就要求学生了解自己家庭的收支情况，让学生在这种实施性思维环境下知道一天的成本，明白挣钱不容易，并且要有合理的消费，养成节俭的好习惯，增强家庭责任感，在今后的生活中，主动帮助家长完成作业，不惹恼家长。老师还可以激发学生的学习兴趣，通过角色分享和角色扮演，提高学生学习效率，促进学生心理健康。
2.5加强师生沟通，保持身心健康
为了提高教育效率，有效地维护小学生的心理健康，有必要增加师生之间的互动。只有这样，才能实现教学内容的有效转移，才能对小学生的身心健康进行实时监控，才能更有效地保持，有些教师过分忽视与学生的互动与交流，而把注意力放在知识转移过程上，这将导致课堂上教师信息的顺利交流。作为小学的道德和法治教师，他们必须充分理解与学生交流的必要性。师生之间的交流可以更好地监控学生的身心健康和行为，而教师在交流过程中应该把学生放在平等的地位，以学生为主要参与者，完全理解学生的想法和理解，学生还可以通过师生之间的和谐沟通来确保有效教学，从而提高对教师的接受度。
三、结束语
总之，在小学阶段，将心理健康教育有意义地融入到道德与法治教育中，有助于学生身心发展，打破传统教育的束缚，改革教育目标，推广教学方法和教学安排，保持学生健康的心理状态和良好的行为习惯。
参考文献
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