冯丽冰
广州市增城区新塘中学
摘要：现代文阅读二轮复习中，重难点突破，查漏补缺，精准备考，引导学生及时总结，形成体系，强化考技考能，加强技巧的指导，使学生从感性认识上升到理性认识。
关键词：二轮复习 现代文阅读 三意识 六环节
经过第一轮语文专题复习，学生已基本掌握各考点知识，但同时也发现了薄弱点和盲区，二轮复习分专题，重难点突破，查漏补缺，精准备考，引导学生及时总结，形成体系，强化考技考能，全面、分层提高学生语文成绩迫在眉睫。而现代文阅读板块则应加强技巧的指导，使学生从感性认识上升到理性认识。
一、备考资料与学情分析
1、?对语文而言，备考资料的质量很大程度上决定了备考的质量。认真学习研究全国各地试卷，结合“十九大精神”和社会热点开展特色课程。这次一测的阅读材料中第一篇《论笔墨典范：人格理想的一种表征系统》是关于中国文化的，第二篇《改性黏土击退“红色幽灵”》是反映生态环保的，第三篇《魔笛》是体现教育的，这些内容都与“十九大报告”和“两会的热点”相关联。因此，在备考资料的筛选上有一定的指导意义。
2、学情分析
从我校学生一测成绩分析来看，优生不够突出，后进生较多，基础不够扎实，各知识板块都存在较多问题，现代文阅读板块得分尤其不理想，备考任务十分艰巨。
二、现代文阅读备考策略
现代文阅读，采用循环式复习方法，让学生保持对这种题型的“读感”和“题感”。训练内容主要是提高学生的“三意识”：?
（1）文本意识： 让学生抓住文体特征，快速浏览，整体把握文意：关注题目作者，留心小注，抓关键段和句。?
一测的“实用类文本阅读”第 6题“前三则材料的语言特色有什么不同？”考点就是紧扣文本特征。
（2）审题意识：仔细审题，找出明示、隐含信息，圈点问题、关键词、赋分，落实好踩分点。
在论述类文本阅读中，命题人往往设置了干扰选项和陷阱，需要学生审清题干要求和审定阅读区间，学生必须对题干解读明晰，才能安全渡河。除此之外，实用类文本阅读和文学类阅读都对学生的审题提出很高的要求，一测的第 6题考查“前三段材料各自的特点”，不少学生错误理解为三段材料整体与第四段材料比较； 文学类第9题指出“他对梁老师的回忆”，其实就是提醒学生要在答题过程中考虑梁老师的形象，但不少学生却置这个提示于不顾，洋洋洒洒答题，导致丢分。所以，从这些考试中出现的问题，我们对学生的审题能力训练要长抓不懈。
（3）答题意识：强化学生规范答题的能力，严格按题目要求落实得分点。
从这次的考试来看，学生还是有一定的答题意识，大部分学生也知道答题的步骤，这证明我们前一阶段的备考并非是毫无成效，但同时也暴露出一些新问题，比如说答题太满，希望面面俱到，“眉毛胡子一把抓”，答题思维混乱，毫无条理可言……
下一阶段的复习，我们着力改变一轮复习中学生形成的答题“以多取胜”的习惯，让学生学会规范答题；能紧扣题干要点，筛选整合有效信息，学会按提干要求进行合理转述，巧用原文词句来组织答案；答题要快速准确简洁，不啰嗦，条理性要强；答题语言要规范，并能准确使用名词术语。
三、阅读主观题的训练措施
接下来的二轮复习期间，我们向规范要质量，向落实要成绩，这一点，在主观题上显得尤为重要。
我们的阅读主观题的训练措施主要是落实“六环节”：
前问——动笔——评析——修改——归纳——后问
1．前问：训练前，学生要先问自己今天训练的阅读板块知识储备情况怎样;
2. 动笔：上课时，一定要让学生先动笔做。学生没做，我们不讲，要让学生动口动脑又动手。动笔时必须进行限时训练。
?3．评析：讲评时，要和学生一起研究解题思路、答案的构成要素和参考答案的赋分标准。必要时可让学生板演，或运用多媒体对学生答案进行对比修改。
?4．修改：修改答案时，让学生在自己答案的基础上修改，使自己的答案向“参考答案”靠拢。但应注意，对“参考答案”不能盲目和迷信，“参考答案”只是供阅卷评分时使用的一种“参考”。
?5．归纳：整理出规范答案，使思维成果固化。规范答案的表述应符合一般的认识规律。
6. 后问：这节课知识点得到提升没有？课后我还需要做什么？
语文二轮复习，在摸索知识灵活运用的过程中，将知识点、答题方法及时归纳是非常重要的，它是将零散知识整合的一个过程，引导学生学会反思，这些题目该如何解答？涉及的知识点是那些？为什么会做错？这些问题的思考答案，就可以形成学生个人的解题策略。