何淑幸
广州市番禺区职业技术学校 广东广州 510000
摘要：全球化时代背景下，英语被广泛地应用，成为世界上交流和合作的重要工具。中职英语口语教学能够促进学生全面发展，是专业学生必修的公共基础课程，培养学生英语语言技能和学科核心素养，帮助他们树立正确的三观，为社会输送高素养、高技能的人才。本文主要对中职英语口语互动性课堂教学方式进行浅析。
关键词：中职英语；口语；互动式教学；教学方式
引言：我国教育进行全面深化改革，对中职英语口语教学质量进行越来越多的关注和重视。目前，中职英语口语课堂教学中存在一定的不足之处，教师要积极转变教学思想，对新课标的实际要求进行深入研究和分析，增强对学生的知识传授和素质教育，积极创新互动式教学方式，发挥其重要价值，提升课堂教学的质量和效率，促进学生身心健康的成长和全面发展。
1中职英语口语互动性课堂教学的价值
互动性课堂教学主要是教学信息的传授方式是多样性的和多向的，不是传统单一、单向的教学模式，增强师生、生生、群体之间的多向互动的教学模式。互动主要是教师和学生之间经过自身的感官进行全面参与教学活动，形成一定的认知和情感，形成互动的教学关系。教师在实践教学过程中应用互动性课堂教学方式，需要全面落实学生的主体地位，发挥自身的引导和指导作用，帮助学生真正成本课堂的主人，真正发挥该种教学方式的重要价值[1]。英语口语竞赛是全国职业技能大赛中的英语赛项，有效深化中职英语口语教学改革，提升学生口语能力。近些年，口语竞赛的职业性逐渐转向中职英语口语教学内容、方法、评估等，提出了新的要求。另外，中职英语口语教学中具有一定的场景性，可以充分发挥情景教学法的重要作用，帮助学生对教学内容更加深刻的理解和掌握。
中职英语口语教师采用互动性课堂教学方式能够调动学生的主动表达的兴趣和积极性。中职英语课程包含比较广泛的内容，学生在学习中存在一定的差异性，同时存在一定的懒惰心理，对英语口语表达的兴趣较低，降低口语学习的实际效果。教师采用互动式教学模式，在课堂上展开话题讨论、问答互动、情景对话等多种活动，更好的激发学生的表达欲望。另外，教师可以采用互动性课堂教学方式，结合学生学习的实际情况，创新丰富多彩的教学形式，营造良好的学习环境和氛围，培养和提升学生自主学习的能力，充分发挥学生学习的主观能动性，提升课堂教学实际成效。教师在课堂上不仅仅要注重师生之间的互动，还要为学生提供开放性的学习空间，给予足够的时间，引导学生积极寻找课外信息、影视资源等展开多样化的口语互动，让学生在丰富课堂上保持新鲜感，吸引学生的注意力，全身心地投入到课堂中。教师采用该种教学方式，从多个方面对学生进行评价和引导，对学生的口语表达给予更多的肯定和鼓励，增强学生的自信心，提升学生的英语口语学习激情。
表一：传统教学方式和互动性课堂教学方式对比
项目 传统教学方式 互动性课堂教学方式
教学形式 教师说教单向式教学 学生主体、多样多向互动教学
扮演角色 教师：知识传播、主导者学生：被动学习 教师：引导者、帮助者
学生：主动学习
学生行为 统一化、无个性行为 多元化、个性合作行为
教学重点 传授英语口语基础知识内容 英语口语知识、综合能力、核心素养、情思想情感等全面发展
2中职学生及口语互动教学的特点
2.1中职学生特点
目前，中职英语口语包含广泛的题材，语言准确，内更加贴近社会和现实生活，具有较强的典型性，是良好的学习范围，具有一定的专业性。中职院校的学生具有自身独特的特点。如中职旅游专业的学生思想比较活跃，思维创新，充满青春活力，学生在日常学习和生活中的行为，充分闪耀着他们的闪光点。但是，旅游专业学生普遍自身的英语基础知识相对比较薄弱，同时对英语存在一定的抗拒心理，在英语口语学习中，经常难以真正熟练的开口[2]。另外，部分旅游专业的学生对英语口语学习缺乏自信心，或者对英语口语学习的重要性具有错误的认知，对他们的实际学习效果产生直接影响。
2.2口语互动教学特点
互动教学主要是体现在教师在口语课堂上主导实施教学和学生主体认知理解相辅相成的教学过程，增强教师教学和学生学习之间的相互联系。口语互动教学具有明确的教学目的，教学活动开展过程的互动性，同时具有丰富多彩的组织形式，广泛的教学内容，灵活的教学方式等特点[3]。教师采用互动性课堂教学能够有效活跃课堂氛围，激发学生学习热情和积极性，提升课堂教学成效。口语互动教学基本特点主要体现在师生互动，教师在英语口语课堂实践教学中，增强和学生之间的互动交流，建立相互信任理解和平等的良好师生关系，为学生创造轻松愉悦、自由的学习环境和氛围，发挥学生学习的主观能动性；体现在学生之间的互动，主要是教师在课堂上采用合作性教学情境，促进学生个体之间的互动，帮助学生在相互交流中产生思想的碰撞，实现学生共同进步的教学目的；体现在学生和教学中介的互动，信息时代发展的背景下，教师在课堂教学中能够采用多媒体等多种教学中介，创新教学形式，提升教学的交互性。
3中职英语口语互动性课堂教学方式
3.1了解学生需求
教师开展英语口语互动性课堂教学方式的过程中，要充分了解学生学习的实际需求，针对性的设计和实施互动教学方式，取得理想的教学效果。教师可以采取问卷调查的方式，对学生的学习情况和实际需求进行了解。我们根据实际问卷调查的信息数据进行分析，学生对于教师采用英语授课过程中，只有40%的学生能够听懂一半内容、还有2%的学生完全听不懂教学内容，同时7%的学生愿意主动回答教师的问题，50%的学生能够回答但是由于害怕错误不敢回答。
表二：英语授课问卷调查信息
另外，教师结合调查问卷的信息数据显示学生对于游戏式教学法喜爱的占80%、小组合作互动56%、师生问答48%、话题开放性讨论45%，96%的学生认为自己的英语语音语调、词汇语法、句型和口语表达交际能力需要进一步提升。因此，教师结合学生的实际需求采用学生喜爱的互动性课堂教学方式，提升他们的综合素养和能力。
表三：教学模式喜爱程度调查数据
3.2创新互动方法
3.2.1提问式
英语课程是中职院校专业学生必修的公共基础课程。
教师采用互动性课堂教学方式，结合学生学习的实际情况和需求，积极创新互动教学方式，在实践教学过程中采用提问式的教学方法，为学生提供更多英语口语锻炼的机会，设计科学合理的问题，为学生留有充足的时间和空间进行独立思考，培养学生的英语学习思维，提升学生的综合能力，取得预期的教学效果[4]。如：教师在课堂上对于英语课程基础模块的课程内容进行教学过程中，针对于人与自我中饮食起居的内容，教师可以准备食物图片、餐厅宣传海报、食品食物等创造真实情景和口语交际场所。教师可以列出相关食物的图片，向学生提问“What would you like to have?”引导学生将相关同类食物的词汇回答问题，或者以餐厅宣传海报提问“What’s your favorite food?”鼓励学生采用英语词汇进行回答，实现对学生词汇的训练，鼓励学生勇于开口，形成良好的表达习惯，增强学生的记忆力。
3.2.2游戏式
教师结合学生的兴趣爱好和个性特征选择合适的游戏进行英语口语教学，创造轻松愉悦的学习环境和氛围，促进学生积极主动地参与到课堂游戏英语口语教学活动中，提升学生的课堂学习热情。
教师可以采用结合图画和课文录像的方式，开展角色扮演的游戏，让学生根据自己的兴趣爱好选择相应的角色进行扮演。如教师简介关于旅游景区的课文时，选择相应的景点，师生共同查找资料，让学生进行模拟讲解，或者到当地风景区进行现场讲解，让学生真正地融入游戏中，取得良好的教学效果。
3.2.3开放式
教师在英语口语课堂教学过程中培养学生应用英语交流的主动性。教师可以采用开放式的互动教学方法。教师结合课堂教材相关知识内容，提出开放式的话题，提供相应的词汇和思路进行探讨，如英语口语课程基础模块的个人和家庭教学内容的教学过程中，教师可以引导学生讨论“Do you have a friend？” “What do you do when you get together?” “Tell me about family”等相关开放式的话题。学生对于这种开放式的话题能够拓展自己的思路，为学生口语练习提供机会。教师可以邀请学生在讲台上介绍自己的家庭和朋友，同时对他们的口语表达进行客观的评价和反馈，多加以鼓励和肯定，增强他们说的自信心，提升他们的口语表达能力。
3.2.4主题式
主题式教学模式具有开放性的特点，更加强调学生主动参与教学活动，培养学生的思考方式、分析和理解能力，鼓励学生进行自由选择和探究，提升教学效果[5]。教师采用主题式教学的过程中，预设特定的学习目标和内容，对于学生在课堂上学习反馈的信息进行全面总结，整合、重组和生成话题，确定课堂教学探究的主体，在师生互动过程中，扩大信息量，提升学生学习的主动性，培养学生创造精神。
3.2.5合作式
教师在实践教学过程中要充分突显出学生的主体地位，采用合作式的教学方式，实现学生共同进步的教学效果。教师可以结合学生英语口语学习的实际情况和学生的性格特点进行科学合理的分组，让学生不能能够在表达的同时实现有效的倾听，还能充分发挥生生互动的重要作用，激发学生学习的动力和热情。教师在小组合作学习教学过程中，结合教材内容适当引入辩论、表演等多种形式，激发学生倾诉的欲望，为学生提供公平的表达机会，提升口语学习效果。
3.2.6辩论式
中职职英语口语教学中采用辩论时教学范式，教师要突出学生的主体地位，充分发挥自身的指导和引导作用，促进学生采用反向思维和发散型思维，可以选择小组的方式或者全体学生，根据特定的论题辩驳，发表自己的见解，相互学习，在辩论中主动的获得专业知识。教师在采用辩论式教学的过程中，要保证选题贴近学生生活，迎合学生的兴趣，制定辩论赛的要求和流程，可以将班级成员分成正反两个辩论小组，组织双方学生采集资料、整理论据，探讨方案。如：教师在中职职英语口语教学采用辩论式教学方式。首先，教师可以选择“Arguments for encouraging teachers to bring humor into classroom teaching ”为辩题，教师给予一定的指导。学生在准备的过程中丰富词汇量，增强阅读和信息分析能力。然后，教师在开展课堂辩论环节，调动学生的积极性，适当增加提问环节，对学生的口头表达进行锻炼，同时增强学生思辨能力和团结合合作的综合能力。最后，教师给予一定的点评，多加肯定和表扬，增强学生自信心，保持公正的打分，同时促进学生进行自我总结，写书面报告，提升学生的语言应用和写作能力。
4中职英语口语互动性课堂教学取得成效
第一，中职英语口语互动性课堂教学过程中采用提问式、游戏式、开放式、主题式、合作式、辩论式的教学方法，我观察到职英语口语互动性课堂教学能够促进教学建立平等的关系积极参与到教学活动中。教师在课堂上不仅向学生传授教材上的知识，还采用对话的形式受到学生知识的冲击，促进师生之间相互影响和学习，实现共同进步的目标。学生通过提问时教学方式，能够积极主动的参与到课堂当中，提升对英语口语学习的热情和积极性；通过游戏式教学模式，学生对乐于在活动中使用英语，逐渐增强英语口语学习的自信心，提升了英语口语表达能力；通过开放式教学模式，学生能够不断拓展学习思维，实现学习模式的创新，采用多种创新思路，提升英语口表达能力；通过主题式教学模式，学生能够在师生互动中，提升分析、理解能力，积极主动的探究相关问题，形成创新精神；通过合作式教学模式，学生之间相互交流，进行思维的碰撞，不断拓展自己的思维模式，增强团结协作精神；通过辩论式教学模式，学生在辩论的过程中，不断思考问题、解决问题、有效发散思维，增强自信心，同时提升英语口语表达和写作能力。
第二，教师采用该种教学方法对自身教学现状进行正确认知，了解英语口语教学中存在的问题和缺陷，转变自身的教学观念和方式，促进学生全面发展。另外，教师能够加深学生对英语口语的认识，理解英语口语学习的重要性，真正的从内心喜爱英语口语学习，提升学习实际成效。教师在教学中对英语口语教学特点和教学内容进行更加深入的了解，开展高效教学课堂，帮助学生在课堂上获取相应的知识，充分实践应用互动教学方式，提升学生口语能力、语言交际等能力。
5 结束语
中职英语口语互动性课堂教学方式能够有效激发学生主动学习的热情和积极性，培养学生对语言的学习兴趣。教师认识到目前英语口语教学存在不足，正确认知互动式教学的价值，创新互动方法，提升英语口语教学的质量和效率，促进学生全面发展。
参考文献：
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