杜阿妮
西咸新区上林街道中心小学
语文教学中，阅读是非常重要的一部分。著名教育家叶圣陶说过:“ 阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，倾吐与吸收有密切的关系。”古人云:“读书破万卷，下笔如有神。”也就说明阅读的重要地位。《课文新课程标准》也对小学阶段语文课外阅读作了具体明确的规定:“小学生要扩展自己的阅读面，小学阶段课外阅读总量不少于150万字，背诵优秀课文60篇。”综上所述，可以看出课外阅读在语文教学中具有非常重要的作用。实际上我们仅仅靠课堂内有限的阅读是远远不够的，课外阅读是阅读教学的有效补充与有力支撑。所谓“得法于课内，得益于课外”，只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养;也只有通过大量课外阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言文化沉淀，提高读书能力。虽然《新课标》对于阅读有具体的规定，但是由于课外阅读受到到社会环境、学校环境以及家庭环境等多方面的影响，课外阅读普遍呈现出无序、低效、失衡的状态。所以学生的课外阅读，将是我们常抓不懈的努力方向，新课程标准还要求教师在课堂上要有效的发挥引导作用，成为教学的组织者，引导者和参与者，这就要求我们对教材必须做到熟练的把握，具有较强的驾驭课堂的能力。
随着时代的发展，教育教学的理念也在不断更新，需要的是我们老师不断的努力学习各方面的知识，加强各方面能力的培养。尤其是在课外阅读方面真的是要给自己“大输血”。我们语文老师对学生推荐的一些书籍。我们自己研究的不够深入。有些书。只是对全书有一个大概的了解，对一些写得好的句子片段词语我们也没有做到向学生推荐。没有让学生记忆或背诵，没有做到和同学共同进步。
例如：我在给学生讲沈石溪的《狼王梦》时，将紫岚及几个孩子的性格，全书所要表达的主要内容及中心主题作了介绍。接下来就说此书很好，值得一读，就让孩子们自己阅读，现在回想起来。除了告知学生以上内容之外再和同学们欣赏一些好词，好句，真不愧是一种好的选择，如：紫兰像被高压电击中似的，一阵疼，浑身痉挛，惨嚎一声，从大白狗身上翻落下来，在地上打滚。再如：他要让蓝孩儿牢记这一点，眼泪在狼群中是没有用的，既不会减轻痛苦，也不会改变悲惨的处境，靠牙和爪得不到的东西，靠眼泪就更得不到。诸如这样的好句子，还有很多很多，就不一一列举，如果将些句子和同学们一起欣赏。在读中体会。一本厚厚的书籍《狼王梦》对于爱好读书的同学自不必说，他们会毫不犹豫得选择。也许对于那些不爱阅读的同学来说，也可能在老师的培养下就能够废寝忘食得读，因为他们知道我读者读着就有可能欣赏同学们共同读过的、感悟到的优美语句。课间上和同学们交流的时候，自己不至于东拉西扯，说不到点子上。不过亡羊补牢，为时不晚，我们的学生还在身边，我们时时反思自己在培养学生阅读方面的不足和失误，加以更好的弥补，也不失为一种上上之策
再如：向学生介绍越王勾践时，原本只想介绍他的好的一个方面，卧薪尝胆，励精图治 。经过查阅资料之，经过一段时间的反思后，我决定从夫差的父亲阖闾讲起，因何屡被勾践所杀，所以勾践被俘后夫差让勾践去给自己的父亲守墓，给自己当马夫、当马凳，受尽屈辱，更要让学生知道越王勾践性格中的两面性，他卧薪尝胆，励精图治，光复越国。千古称颂。但是他的执拗残忍，可以共苦，不能同甘的形象，也要让学生了解一二，从而学生向更高年级乃至大学学习时对分析人物形象都会有大的用处。越王勾践复国后逼走了和他同甘共苦的范蠡，要知道为了他的江山，范蠡将自己的美人西施送给了吴王夫差，为他鞍前马后、出谋划策。
最后却被逼的远走他乡的结果。他还杀了曾庇护自己的吴国太宰伯痞。赐死了为他出谋划策、灭吴的文仲。最可恨的是他复国之后又给后宫选进了好多的美女，而和自己曾经一起饱受屈辱的王后雅鱼，他却置之不理，少有问津，这使自己的王后郁郁寡欢，自杀而亡，从勾践的所见所闻中，真是应验了古人的一句话，飞鸟尽，良弓藏。狡兔死，走狗烹。也许学生从一系列的阅读中会感受到某些东西。同时我还会向学生将会一些生僻的字的读音。如 ：阖闾(he lu均二声)、蠡(li三声)、嚭(pi三声)。同时向大家介绍一些常识，如：阖闾城就是现在的姑苏城等。课后再给同学布置一些任务，如:专注刺杀王僚是怎么回事？同学们通过老师津津有味的讲，觉得非常有意思，同学们读书欲望就被激发了起来。 阅读兴趣得到了培养。
学生的课外阅读和积累，我们指导背诵最多的是古诗词，在指导学生学习苏轼的《饮湖上初晴后雨》这首古诗时，首先，告诉学生它的写作背景。当时，苏轼在杭州做官，官至通判，相当于现在的副市长，有一天他的朋友来看他，天不亮他就去接他的朋友，接到朋友之后。陪着朋友泛舟西湖，赏美景。那天刚开始的时候天是晴的，后来下雨了。这首诗写的就是那天泛舟西湖的情景。在指导学生解题时，问学生：“饮什么意思？”，学生回答的情况一般是饮水和饮茶。老师会告诉学生，古代的“饮”都是饮酒。那么，题目就饮酒游西湖，天开始是晴的，后来下雨了。全诗的意思就是，一天，苏轼和朋友在西湖边上饮酒。开始天气晴朗，不大工夫竟阴了天，下起雨来。这样，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。于是诗人赞叹说：晴天的西湖，水上波光荡漾，闪烁耀眼，正好展示着那美丽的风貌；雨天的西湖，山中云雾朦胧，缥缥缈缈，又显出另一番奇妙景致。我想，最好把西湖比作西子，空濛山色是她淡雅的妆饰，潋滟水光是她浓艳的粉脂，不管她怎样打扮，总能很好地烘托出天生丽质和迷人的神韵。
要想学生爱上读书，老师就必须热爱阅读，成为学生的榜样。苏霍姆林斯基说:“ 老师的读书习惯和阅读风气会影响学风和校风。”“学生的智力生活的一半境界和性质，在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的知识渊博和沿街广阔的程度。”教师作为知识的传播者、智慧的启迪者，理应让书籍成为自己的源头活水，在书林中提升自己的生命质量。教师一边指导一边和学生交流。教师要通过自己的行动引领学生自觉走入阅读的广阔天地。同时老师把自己读书的快乐和学生一起分享。我们可以开展“师生共读”活动，提升读书质量，鼓励学生用摘抄、读书笔记、仿写、续写等形式充分表 达自己的阅读收获，进而达到增长知识，陶冶情操，提高素养的目的。 学生读书时，要养成边读边想的习惯。可以想自己读懂了什么，悟出了什么，也可以想有哪些疑问:可以思考文章的优秀之处，也可以质疑其不合理之处:可以带着问题走进去，也可以带着想象走出来。要用探索的精神去读书，在课外阅读中处于主动地位。
培养学生的自主阅读能力还需要教师在班级中营造良好的阅读氛围。在班级办好图书角，学生可以把家里的图书带到学校来和大家一起分享。充分利用黑板报、墙报等途径发布阅读信息、交流阅读心得，张贴名人格言，评选阅读之星。语文课前三分钟读背经典。要求学生读书，写读书笔记，并且要检查读书笔记，对读书笔记进行评优。
《语文课程标准》指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，要让多读书，好读书，读好书，读整本的书”。实际上，培养学生浓厚的阅读兴趣不是一朝一夕的事情，要不断的想办法、借鉴好的经验、学习好的方法，比如：向资料学、向别人学、向电子书学。要知道其然、也要知道其所以然，然后有所创新。使学生的语文学习方面能够更加的如鱼得水。