李伟婷
绥化市机关幼儿园
摘要：随着我国经济的迅速发展，人们对学前教育的重视程度越来越高。目前而言，在学前教育中普遍采用游戏化教学方法，因为游戏化教学方法符合幼儿的身心发展特征和学习特点，能够充分调动幼儿的积极性和参与性，激发幼儿的学习兴趣。本文以实际教学为背景，分析游戏教学的特点，阐述在运用游戏化教学方法过程中应该注意的问题，供大家参考借鉴。
关键词：游戏化教学方法；幼儿教育；特点；作用；注意事项
引言：
从本质上来讲，幼儿是通过游戏的形式来认知世界，积累生活经验的。幼儿在游戏过程中能够体会到快乐，能够让幼儿健康地成长。另外，在游戏过程中，幼儿能够积极参与其中，在学习知识的过程中增强体魄。所以，游戏化教学方法对于幼儿的健康成长和全面发展有着重要的作用，教师在教学过程中，一定要掌握游戏化教学方法的使用规律，充分发挥游戏化教学方法的优势和价值。
一、幼儿与游戏
（一）幼儿特点
一般而言，幼儿主要是指学龄前的儿童，年龄大多在3—6岁之间，这一年龄段的幼儿正处于认识世界和体验世界的重要阶段。首先，在复杂的社会环境中，一些事物都对幼儿充满了吸引力，幼儿总喜欢触碰、感知，常常围绕一个问题寻根问底，经常搞的家长和教师无言以对。其次，幼儿的注意力和情绪很容易受到外界的影响，他们的思想十分活跃，想象力丰富，往往是天马行空，无迹可寻，让家长和教师毫无办法可言。可以说，幼儿的好奇心和探知欲是幼儿认知世界的主要特征，也是幼儿学习的主要动力。
（二）游戏特点
所谓的游戏，就是在参与过程中获得快乐的一种体验活动。从中我们能够发现，游戏必须要参与其中，并在其中获得快乐的体验，换言之，只有富有趣味性的游戏，才能让人感到快乐。在幼儿教育工作中，常常是以游戏的形式展开的，例如，给娃娃穿衣服、角色扮演以及手指游戏等，都十分受幼儿的欢迎。在游戏过程中，幼儿能够扮演自己喜欢的角色，幻想不同的场景，所以，游戏也具有一定的虚拟性。除此之外，在游戏过程中，幼儿往往会采用团体合作的形式来完成游戏内容，能够让幼儿体会到交友所带来的快乐。
二、游戏化教学法在幼儿教育中的作用
（一）有利于幼儿习得常识
从生物角度来分析，动物幼崽在游戏过程中能够掌握捕猎的技能，人类的幼儿通过游戏能够获得生活常识，为日常生活奠定坚实的基础。比如，幼儿在玩“过家家”的游戏过程中，幼儿需要扮演不同的角色，比如扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔等不同的角色，通过扮演不同的角色来感受不同的责任。从教育的角度来讲，通过“过家家”游戏，又能够将日常生活中自己所观察的细节体现出来，锻炼了幼儿的观察能力，还能够让幼儿掌握不同家庭成员的责任和义务，有助于幼儿分辨不同的工作内容和社会属性，进而提高了幼儿的认知面，保证了幼儿的认知效果和认知效率。
（二）有利于幼儿开发智力
对于幼儿来讲，活泼好动是他们的天性，因此，在幼儿教育过程中，不能过于拘束幼儿的行为，要积极运用游戏化教学方法，释放幼儿的天性。另外，幼儿在游戏过程中，需要时刻地进行观察，积极开动脑筋，亲自动手实践，这样一来，有效地激发了幼儿的潜力，开发了幼儿的智力。比如，在“搭积木”的游戏过程中，幼儿要根据积木的形状进行搭接，幼儿需要先对积木的图形进行观察，然后与自己脑海中的形状进行对照，然后搭接。在搭接的过程中，幼儿要保持建筑的稳定性，这就需要幼儿采取有效的措施进行固定。
在整个积木的搭接过程中，不可避免地会发生倒塌的情况，对幼儿的积极性会有一定的打击，教师一定要给予幼儿正确的引导，让幼儿积极尝试新的方法，不怕困难和失败。在整个游戏过程中，幼儿的观察能力、思维能力以及动手能力都得到了充分的锻炼，对幼儿的智力开发有重要的作用，充分保证了幼儿的健康发展和全面成长。
（三）有利于幼儿强健体魄
在幼儿教育过程中，幼儿的身体素质是一项重要的内容，因此，教师在教学过程中，要积极利用游戏化教学方法展开教学活动，锻炼学生的身体素质，保证幼儿的健康成长。例如，教师在与幼儿玩“老鹰捉小鸡”的游戏时，在教师的带领下幼儿充分地进行跑动，通过不断地合作来完成游戏内容，进而感受到游戏所带来的快乐。在户外的游戏过程中，能够有效提高学生的跑跳能力，有效地提高了幼儿的身体素质和综合能力，实现了增强幼儿体魄的目标。
（四）有利于幼儿融入集体
随着我国教育的不断发展，在幼儿游戏化教学方法中，又可分为益智类游戏和体育类游戏，但是，无论是何种形式的游戏，都需要幼儿、教师以及家长配合来完成。所以，在游戏教学过程中，教师要引导幼儿积极展开合作，发挥团队的力量，一起去克服游戏过程中的困难，同时还要学会遵守游戏的规则，这样一来，幼儿在游戏过程中能够体会到团队的作用，有效地培养了幼儿的团队荣誉感。
三、开展游戏教学法应注意的问题
（一）确保游戏安全
教师在开展游戏教学过程中，首先就需要保证幼儿的安全。在游戏教学过程中，幼儿要积极参与进来，在游戏过程中，幼儿可能不断地进行跑动，容易发生一些安全问题。基于此，教师在选择游戏的过程中，不仅要综合教学内容的需要，还要结合幼儿的年龄特征。比如，针对3—4岁的幼儿，因为幼儿的活动能力不强，幼儿在运用游戏化教学方法的过程中，主要采用室内游戏为主，可以让学生搭接一下积木，给娃娃换一下衣服，给图片涂一下颜色等内容。而对于5—6岁的幼儿，幼儿具备一定的运用能力，幼儿就可以有针对性地开展一些户外游戏，比如老鹰捉小鸡、开火车、跳绳等游戏。
（二）确保时间合理
因为幼儿的年龄比较小，所以，幼儿的注意力时间比较短，体力也不是很充沛，所以，在游戏过程中要注意游戏的节奏和强度，让幼儿在游戏过程中体会到相应的情感和表达方式，也不至于让幼儿过于疲惫。比如，在玩“过家家”的游戏过程中，有的幼儿要扮演爸爸或者妈妈的角色，而很多幼儿对于爸爸的认知大多是下班之后和妈妈吃饭，陪伴幼儿一起玩玩具。如果游戏的时间设计过长，幼儿会陷入到无内容的境地，不知道自己在游戏中该做一些什么，进而对游戏产生的厌倦的心理，不想继续玩下去了。所以，教师要合理控制好游戏的时间，最好控制在10—15分钟左右，这样一来，幼儿不仅能够充分地将情景再现，也会感受到游戏所带来的乐趣。
（三）确保形式新颖
一般而言，幼儿总是对新鲜事物充满了好奇心和探知欲。因此，教师在开展游戏教学过程中，要想充分吸引幼儿的注意力，调动幼儿的积极性和参与性，就需要不断地变化或者丰富游戏内容，不能让幼儿总是玩一种游戏，这样只会让幼儿对游戏失去兴趣。比如，教师如果让幼儿玩购物的游戏，如果游戏只是简单地让幼儿展示购物的环节，不但内容比较少，也无法吸引幼儿的兴趣。但是，如果教师让幼儿自己动手，制作一下自己想在超市购买的物品，这样就能够充分激发幼儿的兴趣，进而积极投入到物品的制作当中去，游戏内容也变得更多丰富、更有趣味性，同时也实现了教育的功能，充分保证了幼儿的健康成长和全面发展。
结语：
总而言之，学前教育是我国教育体系中重要的组成部分，对幼儿日后的学习成长有着重要的作用。在幼儿教育过程中，教师要根据幼儿的认知特点，积极采用游戏化教学方法，为幼儿营造轻松愉快的游戏环境，让幼儿在参与游戏的过程中体会到快乐，学习知识，积累经验，实现幼儿的健康成长和全面发展的目标。
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