韦晓敏
广西横县新福镇平恩村委小学 530322
摘要：众所周知，语文阅读教学活动和语文写作教学活动是语文学科的两大基础组成部分。阅读教学活动在语文学科中占据着重要的教学地位、发挥着无法替代的教学价值，是必须要得到语文教育工作重视的语文教学内容。所以，关注小学语文阅读教学活动的发展、培养小学生语文阅读能力是小学语文教育工作者的核心教学任务。在本篇文章中，笔者以探索小学语文低段阅读教学的有效策略为主题，围绕这一教学主题，结合有关文献资料，笔者展开了本文的论述。
关键字：阅读；低段语文；策略
引言：对于小学生来讲，通过语文阅读教学活动的有效发展，能够丰富小学生的见闻，增强小学生的见识，引导学生慢慢具备逻辑思维能力，引导学生慢慢学会思考。并且通过阅读一些优秀的文章，能够引导学生树立正确的价值观，有效解决学生在成长过程中遇到的各类问题，促进小学生的健康发展。所以说，关注小学生语文阅读教学活动的发展是十分必要的，探寻有效的语文阅读策略已经成为当前我国小学语文教育工作者教学活动的重中之重。在本篇文章中，笔者立足于小学语文阅读教学活动发展的现状，提出了与语文阅读教学活动有关的有效性阅读教学策略，希望能够促进小学语文低段阅读教学活动的发展，有效培养小学生的语文阅读能力。
一、关注学生语文阅读的预习活动
对于小学阶段的语文阅读教学活动来讲，其有效性的构建和语文教育工作者所采取的语文阅读方式是息息相关的。在本文中，笔者从以下三个教学方式出发，探究语文阅读有效性的构建。首先，语文教育工作者必须要关注小学生语文阅读预习活动的开展。有效的阅读预习活动能够引导学生在阅读课堂之前就掌握阅读文章内容，明确学生在阅读文章过程中遇到的一些麻烦和困扰。这在语文阅读课堂上能够节省大量的时间，教师能够针对性地展开语文阅读，解决学生在阅读活动中的麻烦[1]。在本篇文章中，笔者以人教版小学语文教材为例，展开了积极的叙述。
以二年级语文教材《亡羊补牢》为教学案例，在展开语文阅读教学活动之前，语文教育工作可以与学生家长进行主动联系，要求学生在家长的引导下进行这一篇文章的课前预习活动。并且在预习活动，做好明确的笔记，标注出学生不认识的生字生词，标注出学生有疑难困惑的问题。在语文阅读课上，学生要对这些问题进行及时的反馈，而教师可以根据这些针对性的问题来调整语文阅读教学活动的教学方案，从而有效提升学生语文阅读教学活动的效率。
二、关注小学语文低段阅读情景的塑造
其次，在小学语文低段阅读教学活动中，语文教育工作者应该要从小学生的生理年龄特征以及心理活动特征出发，营造语文阅读氛围，构建良好的语文阅读情景，有效增强语文低段阅读活动的趣味性，激发小学生的语文阅读兴趣，引导小学生积极主动地参与到语文阅读教学活动中[2]。在本篇文章中，笔者以人教版小学语文教材为例，展开了积极的教学论述。
以二年级语文教材中的《中国美食》这一阅读教学活动为例。展开这一章节的语文阅读教学活动时，语文教育工作者可以借助先进的多媒体教学设备，搜索中国的各大菜系菜谱，搜索与中国美食有关的动画影视资源，通过这些动画视频的有效播放，来塑造学生语文阅读的情景。在这一阅读情景之下，能够有效增强小学生的语文阅读理解能力，有效引导学生展开中国美食这一篇阅读文章的学习和阅读。
三、关注小学语文低段阅读合作学习的发展
最后，语文教育工作者在小学语文低段阅读教学活动中还可以展开合作学习和探究学习的语文阅读教学策略。在新时代素质教育理念下，“合作学习”、“探究学习”等等教育热词已经屡见不鲜，而这一些教育热词和教学方式所带来的教学能量也是不可小觑的。语文教育工作者要积极响应素质教育理念的号召，在小学语文阅读教学活动中，把握素质教育理念的本质内涵，促进合作探究型阅读教学方式的融入和渗透[3]。在本篇文章中，笔者以人教版小学语文教材为例。
以小学二年级语文教材中的《开满鲜花的小路》这一阅读文章为教学案例。展开这一章节的语文阅读教学活动时，小学阶段的语文教育工作者可以设置小组探究阅读的教学方式。要求学生以小组为单位，共同针对这一篇文章内容进行自我阅读、分享阅读，个人的力量是有限，集体的智慧是无限的。学生通过有效的分享阅读，能够及时收取自己在阅读过程中没有获取到的有效信息，并且能够有效的发挥头脑风暴，促进阅读活动的深度发展。而且，通过小组探究式的阅读，小组成员还可以学习小组内的优秀阅读技巧和优秀阅读方式，来促进自身阅读能力的提升。
结束语：总而言之，小学低段语文阅读活动有其独特的意义和价值。语文教育工作者必须要关注语文阅读教学活动的顺利发展，既要有效立足于小学语文阅读教学活动发展的现状，立足于新课程改革下的先进教学理念，采取积极且高效的语文阅读教学方式，促进小学生语文阅读能力的提升。
参考文献：
[1]唐亚峰.绘本阅读在小学低段阅读中的应用及价值思考[J].新课程：小学,2018,0(1):29-29.
[2]何正琴.小学语文古诗词群文阅读教学策略研究[J].文学少年,2020(1):0065-0065.
[3]赵娜.低段语文阅读教学低效的解决策略[J].课程教育研究,2020,0(3):107-108.?