何堂龙
广西贺州市富川瑶族自治县第二小学 广西贺州 542700
摘要：目前，随着我国新课程改革的不断推进，小学体育课程逐渐受到教师的高度关注。体育作为加强学生身体素质的重点科目，小学体育应融入游戏化教学，引导学生在游戏中不断学习，进而提高课堂教学效率。本文就对体育游戏在小学体育教学中的应用措施进行深入探讨。
关键词：体育；游戏；教学；措施
小学教学环节，体育游戏的应用能够体现出重要的价值，提高学生的学习质量和学习效率，同时使小学体育教学富有趣味性。目前，我国小学体育教学水平显著提高，这和体育游戏的应用存在直接的关联性。传统小学体育教学方面存在一些限制性因素，导致学生的学习兴趣受到了影响，教学效果极其局限。如果能够采取适当的教学方式，不但有利于体育教学效果的有效实施，同时还能够帮助小学生塑造良好的体格。因此，在小学体育教学过程中重视体育游戏的应用具有重要的价值。
一、体育游戏在小学体育教学中运用的意义
（一）适应素质教育与新课程改革的理念
坚持以人为本、以学生为主体的教学理念，通过学校不断的改革与进步，对于体育教学中的教学手段不断地提升，联系社会热点、学生生活等有效信息，满足学生的学习需求，将教学内容联系生活，增强学生对教学的好奇心与积极性，进一步增加学生参与体育游戏的机会，促进学生身体素质的培养，能够帮助学生健康发展。而在新课程改革的发展背景下，对于体育课程教学也有了更多的要求，需要体育老师及时调整与改进传统的教育方法与教学理念，在课程设计过程中需考虑学生的实际需求，通过教学案例与实际生活的有效结合，创设有效的体育游戏，增进师生之间的情感与互动，帮助学生加强对体育知识的理解与记忆，有效提高学生的综合素质水平。总而言之，加强体育课程教学中的游戏教学，是快速发展的新时期的必然要求与趋势。
（二）符合小学生身心健康的发展规律
学生刚刚步入小学校园，开始新的学习与生活，但是客观来讲，小学生的身心处于刚刚开始塑造与发展的阶段，还没有真正脱离之前的生活状态，没有完全融入小学学习与生活当中，整体发展趋势处于不平衡的状态。由于这种状态的存在，会导致学生产生差异化，渴望自由，渴望脱离老师与父母的强制教育，但是实际上学生在学习生活中又无法独立，还是要依赖父母才能够更好地处理问题。这就意味着小学生追求独立，产生好奇心，开始有自己的想法与观念，那么这样的状态对学习就会有一定的影响，老师必须有效地利用游戏教学，结合学生发展规律，进行教学内容与教学方法的调整，有效地帮助学生解决生活学习中遇到的问题，增进师生情感，才能够进一步推动体育教学发展。
二、体育游戏在小学体育教学中的有效应用
（一）因材施教，选择合理游戏教学内容
体育游戏合理地融入小学体育教学情境中，应该选择适合学生发展的游戏内容。教师遵循因材施教的教学原则，树立正确教学理念，让小学体育课堂教学充满浓厚的色彩。教师以全面激活小学体育教学课堂为主，通过体育游戏教学情境的稳定打造，让学生获得了良好的学习理念和认知。因材施教教学模式构建之中，教师会按照学生个性化特点给予良好的游戏规划，所形成的游戏教学体制和模式都会符合学生的身心发展规律。这样，小学生在跟随体育教学脚步之下，也会获得良好的自我认知和理解。教师构建符合学生全面发展的体育游戏教学内容和情境，带领学生透彻地研究体育知识和相应内涵。以游戏化教学模式和领域作为关键点，实现了因材施教教学的具体价值和意义。
教师为带领学生认真成长和发展提供了准备，不断地塑造利于学生身体和心理发展的游戏教学模式。每一个学生都能够认真地参与到体育游戏活动中，所释放出的学习能量和作用不容忽视。教师选择游戏教学内容时，不能盲目选择，而是要经过精挑细选，不断地找寻学生对体育知识学习的兴趣。立足学生学习欲望和知识内涵，让游戏教学变得更加生动，更加符合学生的成长特征。最后把握因材施教教学理念，在合理性的教学游戏内容构建和模式实施下，让小学体育课堂教学充满浓厚的色彩和强劲的力量。
（二）互动时穿插，提升学习效率
不管是体育训练还是体育运动，都带有集体属性，可以团队为单位建立运动和训练，如果能够在其中增加体育游戏，往往可以呈现出极佳的教学效果。但是，如何才能够将体育训练与体育游戏有机融合？需要教师合理选择游戏内容，要把握恰当地引入实际，提高教学的适配性。以“走和跑”的教学为例，首先安排两分钟定时跑，然后引入游戏“拍球比多”：每五人一组，选派一名组长，统一组织拍球，可以选择定时拍，也可以合作拍等。这种游戏方式立刻激活了学生的参与热情，当其达成共识之后，游戏活动顺利开展。这一游戏的设计是由学生自主完成，具有较高的灵动性以及开放性，当一种拍法感到乏味之后可以选择另外一种形式，这样在整个游戏活动中都能够维系较高的训练水平。还可以呈现一些小组的成功做法，引导其他小组借鉴。在引入游戏之后，具体的设计以及操作都由学生自主完成，这样就能够为其带来不同的感官体验，也能够激活起运动情绪，教师也应当进行一些指导，以确保游戏和训练的品质。
（三）运用竞赛游戏，培养竞争意识
竞赛游戏最突出的特征就是较强的对抗性，这一点与小学生的好胜心理非常吻合。以体育课堂为载体组织竞赛性游戏，有助于丰富学生游戏和学习体验。每一个学生都渴望在比赛中获得胜利，也希望得到教师以及其他同学的赞赏，为了实现这一目标，他们会积极启动思维，找到能够帮助自身获得胜利的计划或者方案。竞赛性游戏必然会有输有赢，也能够以此帮助学生树立客观正确的输赢观念，提高其抗挫能力。以常见的跑步运动为例，可以组织游戏“追兔子”，首先挑选5对同学以面对面的方式站立，并将双手对向支撑，这样就形成了一个又一个的“山洞”，然后再分别选择“猎人”和“兔子”的角色，猎人作为追击者，兔子作为逃跑者，如果“兔子”可以成功钻过5次山洞，就能够获取比赛的胜利。在这种游戏过程中，每个学生都渴望获取胜利，相互追逐，相互躲闪，既实现了有效的体育锻炼，也提高了学生的参与热情，收获了显著的教学实效。
（四）设计团体游戏，增强学生团队意识
体育活动是属于竞技类活动项目，在小学体育教学中，教师应为学生设计团体游戏，增强学生的团队意识，让学生发现并思考：在体育游戏活动中单靠一个人的力量是无法完成整个比赛的，无法取得最终的成功。只有相互合作，增强团队意识，团队成员之间彼此相互配合，才能取得最终的成功。比如教师在体育教学中为学生组织，两人三足、七人八足、十五人十六足的比赛，让学生在课下或体育课程自由活动中，不断练习提高学生团队之间相互配合的能力。教师在正式比赛之前借助多媒体设备，为学生播放相应的比赛视频，提高学生对比赛规则的理解，同时让学生感受到紧张和刺激的比赛氛围，激发学生胜负欲，进而鼓励学生注意团队之间相互配合，提高团队意识。
三、结论
综上所述，体育游戏的学习对体育教学任务是非常重要的一个环节。增加学生对体育课的兴趣和持久性。寓教于乐是体育教学的最高意识思想。能够根据实际的体育教学目的丰富学生体育学习课程，丰富学生思维等，这就是体育教学中的体育游戏的优势。体育游戏能够很好地适应教育时代的发展，丰富学生的学习兴趣。
参考文献:
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