计珍妮
苏州市吴中区碧波实验小学 215100
摘 要：在教育改革不断向前推进的伟大浪潮下，思想素质教育也随之全面贯彻落实。而小学生即少年时代更是要注重德育，根正苗红，从根抓起。所以在小学教育中，不仅仅要探索德育教育工作的方式措施，更要加入一些创新性激励方式，对促进整个教育工作具有很大的意义。
关键词：小学教育；班主任；德育；激励策略
做好“立德树人”教育目标下的小学班主任工作，一定要将德育融入班主任工作体系当中，不断强化德育的渗透性、融合性以及系统性，努力培养小学生的思想道德素质。由于小学生的特殊性，都喜欢被认可和表扬，因而运用有效的激励教育方法，能够使小学班主任德育取得更好的成效，广大小学班主任应当进行积极探索。
一、小学班主任激励教育对德育的积极作用
作为现代教育理念，激励教育始终发挥着积极作用。对于小学班主任来说，在开展德育的过程中可将采取更加多元化的激励教育模式，强化德育的有效性，这其中至关重要的就是通过对小学生进行有效的激励，特别是采取更多的“正激励”方式，可以使小学生切身感受到教师对他们的认可，进而做到“更上一层楼”；同时也可以通过激励性语言进行教育、引导乃至批评，不至于损害小学生的自尊心，而且还能够发挥“亲其师、信其道”的积极作用，使小学生不断修正和完善自我，提高小学生的思想道德素质。更为重要的是，卓有成效的激励教育，还有利于小学生不断提升道德情操，特别是小学生普遍争强好胜，教师通过评比等形式，同样可以起很好的激励作用。
二、小学班主任有效运用激励方法的策略
（一）从学生自身角度，加强自律性。小学德育教育的目的，就是让小学生成人成才，为其心智和品德方面做引导和指路人，但是。只有学生自己有一定的自我管束力和自我控制力，那么德育教育的工作也就很好的进行开展了。因此，作为教育工作者，建议在加强德育教育的同时，也对提高小学生自律性的锻炼进行一定程度的训练，以此达到最終的目的。比如，对于小学生来说，大家很喜欢玩游戏，在宣布玩游戏过程中发出的大声欢呼不要马上制止，班主任停止说话，看着手表，此时有自觉性的同学一定会端端正正的做好等老师宣布游戏规则，自然而然其他人也会效仿，随后等大家安静下来，班主任就可以说明自律的重要性，因为大家的不自律而浪费了时间，本来可以玩很多游戏的，此时通过小小的自身实践便可得知自律的重要性。
（二）与实际生活相联系，在生活中实施激励策略。学会做人是进行任何事情的前提和基础。小学班主任德育教学的目的之一就是帮助学生改正不良习惯，使其树立正确的价值观念，提升学生的思想道德品质以及综合素养，促进学生身心健康的全面发展后，在开展相应的教学活动。学生在校学习的每个学科，其中的知识和内容都是从实际生活中演变得来的，与生活有着密切的联系，班主任所开展的德育工作也不例外。为此，班主任在进行德育教学时，要善于利用生活化的优势，将激励策略与实际生活相联系，用学生身边熟悉和感兴趣的事物，来培养学生良好的生活习惯、行为习惯等，并帮助学生树立正确的思想意识和行为观念。例如，班主任要善于发现学生身上的闪光点，给予表现优秀的学生表扬和鼓励，并制定合理的考评制度，主要包括学生的在校生活、学习成绩以及综合素养等内容，让学生清楚的知道高尚的品德与学习成绩同等重要。
（三）组织多种样式的激励活动。在传统德育教育中，是班主任长篇大論的讲，学生似懂非懂的听，导致德育效率低下，学生的道德水平难以提升，想要改变这种“说教”式德育方式，就要有效的实施激励教育，根据学生的爱玩的特性，组织多种多样以“德育”为主体的激励活动，让学生在轻松、愉悦的氛围中增强综合素质。比如，在每周或每月的班会中，组织主题辩论赛、主题演讲、主题晚会等，班主任鼓励学生积极参与，激发学生的表演欲望，在活动参与中获得自信心，逐渐形成乐观向上、健康积极的精神；另外，还可以定期组织年级、校级的德育活动，为表现突出的班级颁发流动红旗，激发学生的团队意识、集体荣誉感，以及积极乐观的精神。
（四）注重交流，在沟通交流过程中实施激励。德育工作人文性特点极强，班主任在开展德育工作之中，需不断与学生进行沟通，为保障沟通的效果，班主任可实施激励策略，从而提升德育工作效率，培养学生高尚的道德情操。在具体沟通过程之中，班主任应做到“因人而异”，根据学生不同的性格习惯、家庭背景和行为表现，进行差异化的德育激励工作。换言之，学生原本的道德品质应作为激励标准，即一些道德素养水平较高的学生，其激励标准也应有所提升，以激励此类学生在日常学习和生活中更好的贯彻德育理念，班主任在与其进行沟通时，可着重鼓励这一类学生的表现，并要求学生能够在完善自身德育素养的同时，带领其他学生共同树立良好的道德观。针对部分表现较差的学生，班主任应为其适量降低激励标准，从而避免因标准过高而影响学生积极性的现象。为了进一步凸显德育效果，班主任还应加强与学生家长之间的沟通，诸如，班主任可建立班级学生家长微信群，在微信群中及时通报学生德育情况，尤其是在学生表现较好时，班主任可在微信群中予以表彰，不仅增强了班主任与家长之间的沟通，同时也激励学生不断进取。
（五）在营造日常德育氛围中激励。最好的教育来自于生活的日常，来自于氛围的细节引导。在平时的生活中是学生德育熏陶为主要途径。作为班主任是与学生待在一起相处时间最久的角色，所以在班级的日程管理中推進激励机制，根据学生因材施教，为其定制专属的有个人特色的德育激励氛围。对于道德水平较高，自律性强的学生，班主任给予鼓励和精神奖励，对于在日常的行为规范中没有严格要求自己或者思想有松懈的学生，酌情进行责罚。在实施中要赏罚分明，建立赏罚适度的激励策略，才能保障教学成果。例如：班主任老师可以举办专题日，教育并引导学生帮助他人，助人为乐。在学校或者教室内爱护设施，以身作则树立良好榜样。教导学生不要乱丢垃圾，发现时可以主动捡起来。不浪费食物，明星学生评比等等。
（六）巧用激励性语言。语言激励是教师在日常教学中最重要的一种激励方式，教师平时一个肯定的眼神、一句表扬的话，都能够起到一个积极的激励作用。因此教师在日常教学中要善于发现学生的优点，并将其优点放大。尤其是一些学习成绩差的学生，要给予其充分的肯定和信心，为学生做好学习上的引导者，思想上的领路人。例如，班级中给别人起外号、嘲笑学生缺点的情况屡见不鲜，对此教师除了要给起外号的同学批评以外，还要对受欺负的同学给予情感上的安慰和激励，以此提高学生的自信心，鼓励学生勇敢地面对生活中遇到的困难，从而帮助学生树立正确的道德观和人生观。
总之，对于小学班主任来说，在开展德育的过程中，一定要采取“润物细无声”的方式，尽量避免理论式、灌输式的德育模式，而要通过有效的激励教育模式，最大限度地提升德育的滲透功能，努力使小学生在潜移默化中接受德育，重点要在突出人本性激励、强化引导性激励、实施互动性激励等多种激励策略方面进行研究和实践，真正通过卓有成效的激励教育模式，促进德育步入科学、健康、持续发展轨道，不断提升小学生的综合素质。
参考文献
[1]张旭东.小学高年级班级管理中班主任激励风格探究[J].科技资讯,2020,18(14):130-131.
[2]何雄志.巧用激励策略 提升班主任德育工作有效性[J].数学学习与研究,2020(08):159.