崔建君
重庆市巴蜀小学重庆渝中区400400
摘要:随着素质教育的深入发展，传统文化教育越来越受到重视，在小学基础教育中开发非遗类校本课程,落实劳动教育,培养真正忠实于传统民族文化又有创新意识的传人极其重要。本文以剪纸艺术为例,尊重学生兴趣,发挥教师所长,有效整合校内外资源,多渠道落实劳动教育,让我们历经磨难而不衰的民族在保留本民族非物质文化的精髓的基础上,不断丰富、不断发展自己,适应民族文化的历史发展规律,让非物质文化遗产薪火相传、后继有人。
关键词:非遗;校本课程;剪纸;劳动教育
随着中华民族历史的变迁与发展，许多民族自身的生产、生活方式发生了根本的改变,这使得民族传统文化中的许多民间活动、民间工艺、技艺等元素迅速变化或流失,很多非物质民族文化资产即便得到表面上的保护和传承,延续下来的也只是形式化的"空壳",文化的实质内涵已全然无存。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出,要将以“劳动教育”为核心的非物质文化遗产被纳入人才培养全过程,与德、智、体、美育人理念相融合，合理运用学校资源、结合本校的办学目标,开发家政、烹饪、手工、园艺等非物质文化遗产等相关校本课程,落实劳动教育的推进,是每一所学校办学需要重新思考的内容[1]。
一、小学教育校本课程中开发劳动"非遗课程"的意义
小学校本课程主要指的是学校通过对自身资源优势的开发，促进学校教育想规范化、现代化与先进化方向转变发展，对推动小学生综合发展也具有重要意义[2]。通过将“劳动”非遗课程结合起来，引导学生在校本课程学习过程中掌握中华传统文化，对帮助学生了解社会，了解传统等具有重要意义。
首先,在小学教育中开发劳动"非遗课程"活动,让学生作为非遗文化的使者,去参与非遗文化传承的各个环节,学生接触了传统教学中没有的知识和领域,对于知识的生活性和社会性也有了自己独特的见解,学生的见识和认知都得到了有效的拓展,这些都将为他们创新思维的建立积累丰富的经验和提供了更多的帮助。
其次,学生行为的改变离不开传统文化赋予的内涵,是他们人文情怀和素养的体现。学校校本课程中开发的各项"非遗课程"活动都以"劳动教育"为核心,学生在参与的过程中,可以不断地接收和积累活动中传递出来的劳动文化,让他们的言行举止都渗透着传统文化的气息,指引着他们生活和行为的方向。
最后,开发劳动"非遗课程"活动校本课程让"劳动非遗文化"以一种全新的姿态重新进入了学生的视野,让学生在"劳动课程"中了解文化丰富内涵和发展历史,接受民族文化、接受民族精神的洗礼,增强了学生的民族使命感。
二、基于劳动教育的非遗类校本课程实施策略
剪纸艺术作为中国传统文化的浓缩载体,伴随华夏文明一路相行,承载了中华民族对世界与生活的感知与理念,是民族心、传统美、生活情的高度凝炼,作为深植于我国民间的艺术,其丰富的艺术形式、精致的艺术语言、逼真的艺术形象作为我国的非物质文化遗产备受关注。充分挖掘好、利用好、拓展好剪纸艺术中的"非遗"基因,可以采用课时集中使用与分散使用相结合的方式,为学生实践活动创造充足的时间条件。
(一)课前资源挖掘,激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,劳动教育校本课程的开发应和其他学科课程一样,要注重激发学生的兴趣源泉。
美术教材中的剪纸教学是是包含最多校本资源的科目，但是从当前人美版现有的12册课程来看，只有7课是剪纸学习内容,内容跨度大,让学生在课堂中简单了解剪纸的内容还行,如果从弘扬传统,传承技艺、接受劳动教育的角度来看,就显得很单薄[3]。所以在《剪纸》课程活动前,教师需要根据不同学段学生的特点增强剪纸课程内容的宽度。比如安排学生通过互联网获取关于剪纸的相关技术指导信息,也可以寻访家中老人、手工匠人,整理相关民俗知识和简单的剪纸技能,了解剪纸的科普知识,学生在充满兴趣的学习资源挖掘中学习，可以在快速激发学生的文化意识和技能素养。
(二)课堂资源交流，开拓学生的文化视野
在课堂环节,教师可以通过示范、微课等方式，鼓励学生展开交流和讨论,并在提问、观察、探索和实践的过程中认识剪纸艺术中的装饰纹样,感受其历史文化与审美意象,只有有了认知的兴趣,才会产生求知的乐趣。同时,在小学的学科教育过程中,学校可针对各个学科的特点和发展方向,寻找学科与剪纸之间的共性和个性,寻找机会将剪纸与学科课程的知识内容进行无缝衔接,让学生在学习知识的过程中也锻炼自己的劳动能力。比如可以和语文校本课程紧密联系起来,引导学生展开有关剪纸的故事阅读或演讲，也可以在互相交流的过程中写一写自己的观察和体验日记，让原本生硬的课本知识变得生动活泼起来,还开拓了学生的视野,激发了学生的想象力，
(三)课后资源实践，培养学生的文化素养
在课后环节的校本课程开发中,教师可以继续延伸课堂知识,用好元旦,春节剪窗花、做剪纸福等传统装饰动员所有学生一起布置教室和校园。也可以抓好国庆、端午、六一、校园艺术节等时令进行有关剪纸的题材创作[4]。另外,教师还可以充分挖掘本土文化特色，和学生一起进行作品创作,赋予剪纸更多文化传播的作用,深化学生的剪纸兴趣,培养学生的文化素养，让学生在活泼的造型,绚丽的色彩以及跳脱的剪刀,灵巧的双手实践中谱写出一段段文明的历史文化篇章。
结束语
校本课程作为国家课程和地方课程的补充,对小学生的成长和终身发展具有重要作用,也是发展学生核心素养的重要载体，在促进学生个性发展、校园文化建设等方面有着积极意义。在非遗校本课程开发的过程中，剪纸艺术拥有丰富的艺术资源和劳动教育资源，对剪纸项目的开发与实践，可以帮助学生在落实劳动教育的基础上继承非物质文化遗产。非遗文化进入校园容易,落地生根还任重道远,传承技艺,表现当今文化,创新表现形式,还需学校教师的继续努力。
结束语
[1]刘毅.核心素养背景下小学校本课程的开发与实践——以衡水内画地方非遗特色课程为例[J].教育实践与研究,2021(4):4-6.
[2]谢彦丹.本土非遗音乐文化引入技工院校音乐课堂的探索[J].北方音乐,2020(14):213-214.
[3]柳婧姊,杨春晖,王爱利,等.承德隆化县非遗项目校本课程的开发[J].河北旅游职业学院学报,2020,25(3):106-109.
[4]景璟.本土非遗音乐文化引入高校音乐专业教育的思考[J].艺术研究,2019(4):100-101.
作者信息:崔建君,女(1985.06.03),汉族,重庆渝中区,本科,研究方向:德育课程