杨娟
云南省昆明市富民县款庄中心小学650400
摘要：中国基础教育正迈入核心素养的新时代，核心素养是贯穿国家课程标准修订的一根红线，也是课程实施和改革的总纲和方向。本文主要从核心素养的内涵和框架，核心素养与三维目标的关系以及课堂教学怎样培养学生的核心素养三个方面进行分析。
关键词：核心素养；三维目标；教学策略
2014年3月，《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中，出现了新名词：核心素养。于是核心素养才进入我们的视野中。
2016年9月，中国学生发展核心素养总体框架正式发布，它以培养“全面发展的人”为核心，从文化基础、自主发展、社会参与三个方面，来培养六大核心素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。这个时候，核心素养成为中小学教师们教学研讨的热点词、主题词。
2016年年底，核心素养开始进入我们的中小学课程，中国基础教育已经迈入核心素养的新时代。
一、核心素养的内涵和框架
究竟什么是核心素养？核心素养的内涵是什么？教育部在《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中，明确核心素养就是学生应具备终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。正如人字的一撇一捺，一撇代表品格，一捺代表能力，两者相互扶持，相互支撑，才是一个完美的人。
那么学生最关键的能力有哪些呢？站在学习过程的角度，我觉得阅读能力、思考能力和表达能力这三个能力是最基本，最核心的能力，也是各学科的通用能力。
（一）阅读能力，一个会阅读的学生才是真正的尖子生。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说，必须教会少年阅读，凡是没有学会流利地有理解地阅读的人，就不可能顺利地掌握知识，在小学中就应该使阅读达到完善的程度，否则就谈不上让学生自觉地掌握知识。
（二）思考能力，一个会思考的学生才是最有潜力的学生。
孔子早就告诉过我们，学而不思则罔，思而不学则殆，显然，读书是否有所得，关键在于思考，能思考的人才是力量无边的人才，是拥有无限潜能的人，因为思考能力是最核心，最根本的学习能力。
（三）表达能力，一个会表达的学生才是最有学习能力的学生。
所谓表达指的是把自己内化了的知识，也能够传递给他人的形式来表现的过程表达能力是学习能力的最高体现和综合反映，因此，教师一定要鼓励学生大胆地用自己的语言阐述自己的认识和想法，这样才能够促进他们独立思考，把书本的知识转化为自己的知识，再把知识转化为核心素养。
那么必备的核心品格又是什么呢？具体应该表现在人与自我关系上的严以律己，人与他人关系上的互相尊重，人与事情关系上的认真对待，这是最基本的，最重要的品格。能从根本上保证人性的方向和内涵。因此，我们的学校教育只有专注于培养关键能力与必备品格，才能体现出教育的有效性。
二、核心素养导向下的教学基本策略
（一）整体化策略，是将知识系统化。
整体化就是通过联系、组织、整合。可以实现知识的系统化结构，才能让知识真正转化为素养。我们可以借助知识树、概念图、思维导图等有效工具进行知识的整合。这里我以群文阅读为例，全文阅读就是围绕一个或多个议论议题选择一组文章，而后教师和学生围绕该议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程，群文最应该强调的是他的互文性，只要学会整合，那些看似散乱无序的信息，就可以转化为系统性的知识，群文阅读就是要帮助我们的学生学会如何去面对这个碎片化的时代。
二 情境化策略，是将知识生活化。
情境已被广泛应用在各类课堂上，对教学活动产生了积极的促进作用，情境是学生认识的桥梁，使知识转化为素养的桥梁，根据情境创设点的不同，可以分为通过联系生活、实物、图像、语言动作等创设的情境，在这里主要谈一谈联系生活创设的情境。
三 活动化策略，是将知识活动化。
正如陶行知先生所言，单单劳力担当劳心都不算是真正只做真正之作，需是在劳力上劳心，学生离开了活动与感悟，知识是无法转化为素养的。
四 自主化策略，是自主学习知识
教学是教育学教师与学生双方的相互作用，自主学习，强调学生的主体性。促进学生从“我学会”到“我会学”。而不是教师主宰整个课堂。
五 意义化策略，是将知识意义化。
教育的最终目的，是指向人的精神世界的发展，通过学习，学生逐渐学会思考各种社会现象，反思生活体验和感悟人生意义，形成一定的态度与价值态度与价值观人生观，从而使心灵世界得到拓展和丰富，也就是学习，也是为了更好地回归生活，服务于生活。
参考文献：
[1]刘梅. 浅谈如何在小学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J]. 科幻画报,2020,(12):202.
[2]姚远. 如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J]. 名师在线,2020,(34):23-24.
[3]徐向丽. 如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J]. 学周刊,2020,(35):25-26.