覃燕红
广西壮族自治区百色市隆林各族自治县民族中学533400
摘要：在初中生物教学中，由于初中生第一次接触到生物学科，对生物学的知识不太了解，而且因为这是一个实践操作多的学科，因此，教师在教授初中生物学时要注重教学方法，配合生物实践操作的使用，让学生学会对生物自然产生思考，营造好的课堂气氛，促进教学课堂的教学发展。教师在教授生物知识时要让学生多进行生物实验操作教学，培养学生自主思考观察能力，让学生养成观察分析发现实验操作过程中自己的不足之处，学到解决问题的能力。基于此，本文章对重视初中生物实验教学提高课堂教学效率进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中生物；实验教学；教学效率；提高
引言
根据新课程改革的要求和素质教育的目标，当代生物教学需要高度重视培养学生的核心素养。因此，在初中生物实验教学中，教师要以核心素养为目标，为学生精心拟定实验教学的方案和内容，激发学生的主动探究精神，以此来增强学生的科学素养和生物思维，促使学生树立正确的生命观念。
一、实验教学在初中生物课堂中的重要性
（一）提高学生的学习效果
新课程标准要求，初中教师在进行生物教学时，一定要将理论与实践相结合，让学生主动参与，勤于动手，积极思考，逐步提高生物科学素养。在生物课堂上开展实验教学，可以有效地提高学生的学习效果。人教版初中生物学课本中安排了很多实验，不少教师在进行教学时，只是单纯的口头描述，并没有演示或者让学生进行实验，这样的学习效果肯定大打折扣，学生只是单纯记忆，不能理解知识。而且课本上有很多知识是非常抽象的，不少专业名词学生也无法理解，例如光合作用、呼吸作用等。
（二）培养学生分析能力
生物实验教学不仅对学生的操作水平有所要求，还对其分析能力、思维意识有着较高要求，例如，针对实验过程中出现的问题，学生要能够以不同的角度去分析、去思考，在教师鼓励下，学生即能不断发现、思考、解决问题，继而有效锻炼思维，提升分析能力。其四，可激发学生创新意识。以病毒的结构、植物的光合作用等实验教学为例，学生不仅能在此过程中对生物概念有更深入的理解，形成严谨的科学态度，还能在制作模型的同时切实激发自身创新思维。
二、重视初中生物实验教学提高课堂教学效率的有效策略
（一）鼓励质疑，创设自主实验探究空间
生物实验教学作为培养学生核心素养的重要途径，老师可以鼓励学生自己去发现问题，提出质疑，并通过生物实验来探索问题的答案，给学生进行自主实验探究的空间和时间，引导学生自己去透过现象发现其中蕴含的生物知识。比如“探究蚂蚁的觅食行为的生物实验教学”，老师摒弃传统的单向灌输教学模式，鼓励学生自主进行实验操作。
有的组学生在探究觅食行为与食物的气味有关时，发现使用红糖和白糖，白糖那边的蚂蚁明显比红糖多，针对这种现象，学生产生疑问：红糖和白糖除了颜色之外，气味可能也存在不同。进而反思和再次探究。通过资料查阅和实验再探究，学生发现红糖和白糖确实存在气味的不同，对蚂蚁的觅食行为有所干扰。学生通过自主实验探究不仅掌握了探究实验的方法和步骤，还能大胆提出质疑，并尝试解决问题。
（二）培养学生对实验教学的兴趣，提高课堂教学效率
俗话说:兴趣是最好的老师。兴趣不仅能够有效提升学生的学习积极性，还能为学生提供探索知识的动力。实验可以满足学生好奇的心理需求，激发其对课堂及生物学科的兴趣，能够促进其积极主动的学习。因此，我们要积极创造条件，尽量多让学生动手实验。可以将课本中的“观察与思考”“制作”“科学方法”等栏目改为实验并实施，以增强学生对实验教学的兴趣。例如，带领学生采集紫荆花，完成“观察并解剖花”实验。购买糯米和酒曲，完成“制作米酒”实验。培养细菌和真菌的菌落，完成探究“检测不同环境中的细菌和真菌”等。这种改进实验的教学，更能激发学生的兴趣，对于学生以后的发展和提高课堂教学效率具有积极的促进作用。
（三）健全完善实验评价体系，判断学生实验学习情况
评价作为初中生物实验教学不可缺少的环节，不仅可判断学生实验学习情况，一定程度也能帮助教师明确自身在实验教学中存在问题，为后续改进实验方案和提升教学效点提供重要是参考依据。在具体评价中应做到以下几点：首先评价主体多元化；所谓评价主体多元化即将学生自评、教师评价、学生互评、家长或社会评价等多种评价相结合。初中生物教师在实验教学中不仅仅要注重评价学生完成实验情况，还要积极鼓励学生相互评价和自主评价，全面调动学生参与生物实验积极性和主动性，并学会归纳总结和方式，树立正确认识，实现全面发展。在此过程中还要耐心聆听来自社会与家长评价，有利于从不同方面改进实验教学存在不足。其次评价内容全面化；所谓生物实验评价内容全面化即在对评价时不单单要关注学生对共性方面进行判断与检测，还要积极发挥学生个性，因而对初中生物实验评价内容从三维目标着手，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，充分反映不同层次学生实际情况。第三评价方式多元化；单一教学评价方式无法满足现代教育理念提出的促进学生全面发展目标，因而初中生物教师在评价中应将形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合以及纸笔测试与实验报告相结合等，必要时在评价过程中注重学生动手操作能力与情感变化，维持学生参与生物实验兴趣，提高生物教学效果。
结束语
新课改背景下，初中生物实验课堂承载着培养学生核心素养的重要任务。在进行初中生物教学时，实验教学是其中很重要的一项教学内容，同时它也是初中生物的教学关键。学生们通过做实验，不仅能够提高自己的动手能力，还有助于在实验过程中发现自己的问题，在对实验结果进行总结时，也能深刻的理解相关的理论知识。
参考文献
[1]言娜.重视初中生物实验教学,提高课堂教学效率[J].中学课程辅导(教师教育),2020(21):17.
[2]王学莲.重视初中生物实验教学提高课堂教学效率[J].考试周刊,2020(72):141-142.
[3]周杭英.重视初中生物实验教学提高课堂教学效率[J].科学咨询(教育科研),2020(05):195.