黄茂清
广东省佛山市顺德区北滘镇莘村中学528311
摘要：初中作为学生树立正确世界观、人生观和价值观的重要阶段，开展并加强道德与法治教育至关重要。道德与法治课程的开设能够深化学生对法律与道德的认识。基于此，以下对初中道德与法治教育的剖析与教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中道德与法治教育；教学策略；分析
引言
在当前新课改的背景下，教师要对当前道德与法治教学中法治教育的情况进行深入分析，在此基础上，积极转变教学形式，激发学生学习兴趣，使其主动参与到法治教育活动中来，通过对相关知识的探索，不断提升学生的道德和法治素质，为今后学生身心健康成长奠定坚实的基础。
一、明确教材编写原则
习近平总书记在2019年3月18日召开的学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”因此，明确教材的编写原则，完善教材的具体内容，优化教材的表达方式，对提升初中道德与法治教学水平能够起到事半功倍的作用。首先，教材的编写应充分体现课程的综合性，即在教材中融合法律、国情、道德、心理这四个方面的知识，从而丰富并调整学生的情感态度、行动能力以及知识认知，进而提高学习的积极性。其次，教材编写需要实现课程功能。道德与法治作为专设课程，应在依托相关知识的基础上，渗透价值观教育，从而促进学生的情感态度行为的改变，完善学生的德性与人格。最后，教材编写需注重思想的引领，遵循一定的思维演进路径，不断加强学生思维能力的锻炼，扩展学生思维。
二、注入合作，小组互助科学评价
初中道德与法治新课改明确强调，要注重引导学生在课堂上主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。因此，在初中道德与法治教学过程中，教师要在课堂中不断向学生传达合作精神，加强引导学生进行合作学习，通过小组间的合作互助进一步释放学生的探究思维，提升学生对道德与法治学科内容的深入理解。例如，教学人教版初中道德与法治八年级“公民基本权利”一课时，教师可以引入案例——关于“普通高中学费收费标准重新核定方案”的听证会。现场大多数代表表示赞同此方案，重新制定学费收费标准；也有部分代表认为这个方案值得商榷，需要进一步修改完善。接着，教师引导学生以小组形式深入探究关于基本权利的问题——代表们在听证会上行使了公民的哪一权利?公民行使这项权利可以通过什么途径实现？接着，让学生通过自主合作的方式，理解大家拥有的是“批评建议权或监督权”。另外，想要行使这些权利，学生很快总结出三种方式。第一种是通过媒体途径发表自己的意见。第二种是将问题、建议反馈给人大代表。第三种是通过写信、打电话或当面的形式向国家相关机关反映。
三、明确有效的教学目标
道德与法治课程的设置重在提高学生的道德素质与法律素养，并能够有效运用法律来保护自己。因此，明确该课程的教学目标尤为重要。在实际教学过程中，教师需要围绕人格塑造、人才培养等多个角度分析教学内容，将相关知识传授给学生。除此之外，教师还应向学生介绍典型的真实案例，将思政小课堂同社会大课堂结合起来，引导学生对案例进行分析，从而帮助学生更好地掌握道德与法治的相关知识。例如，在进行“一步之遥”这一课程内容的讲解时，教师可以让学生分组讨论自己身边或者社会上的不良行为、违法行为，并简要说明其危害，最后进行归纳总结。在此过程中，教师还可以为学生提供案例视频、新闻报道等资料，促进学生融会贯通，真正意义上体会“道德与法治”。
四、与议题对话，在探究中提升法治思维
议题设置要注意以下几点：第一，指向明确。议题的指向是否明确，关系到学生法治思维能否得到锻炼和提升。设置议题时，知识范围要明确，这样才能激发学生对法治问题的敏感性，从而养成以法律规范为基准的理性思考方式。第二，贴近“最近发展区”。贴近学生“最近发展区”的议题，能使学生的思维处在“心求通而不能”的兴奋状态，从而积极调动所学知识开展法治探究活动。第三，具有思辨性。思辨性议题探究是提升学生法治思维的有效方法。受年龄、阅历和生活视野的制约，不同人对同一事物、同一现象、同一问题可能产生不同见解，教师要根据教学内容，巧设思辨性问题，引发学生的认知冲突，让学生在与议题对话的过程中明辨是非。例如，有教师教学初中道德与法治八年级下册第七课《尊重自由平等》中的《自由平等的追求》这一框题时，为了帮助学生正确理解“珍视自由”的内涵，以“地摊经济”为话题，设置了思辨性议题———有人认为，“地摊经济”是一种边缘经济，它的存在影响市容环境，难登大雅之堂。应该取缔摆地摊。也有人认为，“城市烟火气，最暖凡人心”。地摊繁荣了经济市场，缓解了就业压力，弥补了百姓购物的一段空白点，同时，摆地摊也是公民的自由。你赞同哪种观点？请说明理由。问题一出，学生议论纷纷。在你一言我一语的唇枪舌剑中，学生懂得了：摆地摊是宪法和法律赋予我们的权利、自由，我们要珍惜；但摆地摊也给城市管理带来了压力和挑战，作为摆摊者，要在不影响市容环境的范围内行使摆地摊的权利和自由。
结束语
总之，随着生活化授课方式在初中道德与法治课堂上运用的逐渐完善，教师应该在课堂活动中不断进行探索，深层次开展研究，借此调动学生的学习积极性，辅助学生形成良好的三观和道德修养，真正增强学生的法治意识，推动初中道德与法治课程改革的逐渐落实。
参考文献
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