赵春红
广西河池市南丹县第三小学 547200
摘要：在当下英语教学过程中，英语课堂学习成果通过作业进行有效的检验英语学习中十分重要的内容。新课程的逐步改革对教师的教学提出了全新的要求：教师只有设计出具有差异性，趣味性，实践性，创新性的课外作业才能有效巩固学生所学的知识，从而提升他们的英语运用能力及水平。本文主要从小学英语家庭作业内容，家庭作业形式，难易程度，分量以及教师评价等维度深入探讨学生作业设计的有效策略。创新的英语作业设计元素的融入对于传统的作业设计模式有着很大冲击，不仅有利于学生学习兴趣提升，还能让英语课堂教学效益最大化。
关键词：小学英语；作业设计；有效策略
小学英语重点在于培养孩子良好的语音语感，而布置作业主要目的是帮助学生在课下能巩固并消化课堂新学的知识，提高学生运用英语的能力。同时我们在批改作业的过程中也可以发现自己教学中的得失，以便于查漏补缺，修改并完善日后的教学方法，从而能更好地为学生服务。而一些老师预留英语课后作业主要还是注重单词抄写、英语句型背诵这些内容。不得不承认，这一部分作业内容对学生英语语感培养有一定的正向作用，但长期布置单一、枯燥无味的作业内容，势必会影响学生学习英语的兴趣。那么教师在小学英语课堂作业设计和布置方面有哪些方法值得尝试呢？我们简单总结以下几点，希望能给广大小学英语老师在预留课后作业有一定的帮助。
一、作业的内容要精炼
老师精心地设计好作业，却不一定能够获得很好的效果。这又是什么原因呢？我认为这与当今的社会大环境不无关系：一方面，学生的学习目的不够明确。由于家长、老师的长期督导，你想学就学，不想学也得学，没有给学生反思的机会。这样一来，学生渐渐认为，学习不是自己的主动愿望，而是为了圆家长、圆老师的梦罢了。怪不得有些学生大喊：我们是新时代的机器人！另一方面，有的家长则忙于生意，忙于工作，无暇顾及孩子，缺少教育引导，而一些爷爷奶奶的思想又与学校的教育脱节。
二、作业的形式要新颖
小学学段的孩子们正是对大千世界充满着好奇的年龄段。英语老师在布置英语作业时，常常是单词默写，语句背诵，非常的枯燥无味。教师在英语课后作业的布置上千篇一律的单词默写，语句背诵让学生对于课后练习作业没有兴趣。如何让学生能够乐于做作业，教师在课后作业设计过程中就必须考虑该年龄段学生的认知规律和心理特点，让兴趣成为学生学习生涯最好的启蒙老师。结合课堂教学内容的重难点，对当日课堂内容加以延伸和巩固，比如教师可以设计一些与亲人朋友打招呼、介绍自己的父母和朋友、谈谈天气情况、画画父母特征的一幅画等等让学生们比较感兴趣的作业形式，尽可能地让学生们体会到英语这门学科在日常生活中的实用性。
教师在英语家庭作业的设计过程中，还需要参考不同的年级以及课文内容的差异化，将家庭作业融于游戏、制作、观察、调查、画画、表演之中，英语家庭作业设计的形式多样，激发学生们对英语这门学科的学习兴趣，辅助课堂教学质量的提升。
三、作业的分量要适中
教师在布置英语家庭作业时，家庭作业的多少不仅是需要考虑学生的年龄段，还需要考虑到其他学科老师布置的作业量。如果老师布置的英语家庭作业量过多，学生们就会为了应付作业而写作业，浪费时间的同时还没有达到课堂重点难点知识的巩固。在小学教学内容设计中将小学英语列为副科，其主要的教学目标是让学生们对英语这门语言交际类的学科有一定了解的同时，还能培养学生的对英语学习的兴趣。[1]在课堂上通过听、说、玩、演、唱的氛围里学习英语知识，课后也能有效地将所学习的知识应用在实际行动中。适量的英语作业能够让家长及学生在英语学习过程中对课堂加以巩固。
四、作业的难易要适当
首先，教师在英语家庭作业的设计过程中，要与学生实际课堂学习效果相结合，是对课堂教学内容的回顾和加深。[2]对于课堂教学过程中存在的问题能够及时解答，针对课堂教学过程中易错易混淆的知识点作为家庭作业设计的重要参考依据。其次，目的明确。教师在设计家庭作业时要充分考虑布置家庭作业的目的，不是为了完成任务而布置家庭作业。需要明确“课堂教学结束需不需要布置作业，应该布置什么样的家庭作业更有利于学生的提升”，对于学生的家庭作业需要认真批改，根据家庭作业的完成情况判断是否达到预期效果。了解学生的学习情况，做到有目的的设计家庭作业。在家庭作业的设计过程中，作业难易适当是对全班绝大数学生来说的。家庭作业难易程度设计上，就需要教师能够了了解学生的“最近发展区”，在设计家庭作业时难易程度要稍高于学生当前的学习水平，有一定的挑战性，需要学生经过一定的努力才能完成的。在家庭作业布置时要充分激发家庭作业对于学生掌握知识、形成技能、发展能力过程中所起到的正向引导的作用。
五、积极的、激励性的评价
正向，激励性的教师评价能够吸引学生写作业，有利于提高家庭作业的完成质量。[3]教师在检查学生前一日家庭作业时，不仅仅是检查家庭作业完成情况，还要注重学生完成家庭作业的热情维护。当学生们完成预期家庭作业时，教师需要对其予以肯定的评价。比如在作业设计过程中将作业难度等级划分为：基础、挑战级、地狱级。如果学生选择地狱级别的家庭作业并能完成预期目标时，可以获得3颗星星，选择完成挑战级家庭作业的同学则可以获得2颗星星，而基础级家庭作业的学生就只能获得1颗星星。除此之外，教师还可以通过简笔画作图文评价，让学生们通过作业评价就能够知道如何做得更好，怎么做就能够得到老师的表扬。如学生在语句书写时出现错误，教师可以通过不同的符号标记，将正确的语句写在旁边示范要求学生及时纠正。还有一些英语不佳的学生为了获得更多奖励，也挑战更高级别的家庭作业。
结语：我国当下的小学英语教学还处于起步发展阶段，小学老师在英语教学过程中应遵循《新课改》的教学理念，以教学目标和教学要求成为目标，从听、说、读、写、演等方面着手设计小学英语家庭作业，提升学生的学习兴趣，形成有效的学习策略。
参考文献：
[1]杨丽华.英语教学中文化渗透的原则和方法[J].教学与管理，2010（30）：119-120.
[2]石敬霞.小学英语个性化作业的设计及评价[J].课程教育研究，2015（31）：79.
[3]朱晓靖.归晓君. 浅谈小学英语作业设计的有效策略，2018.（35）.