覃春华
广西南宁市上林县白圩镇龙楼小学 530507
摘要：计算作为数学的核心和基础，计算对于小学生的数学成绩和数学能力的提高有着至关重要的作用，所以对于小学生的数学计算能力培养是关键和必要的。不过在当前教育发展的背景下，现在阶段的小学数学的教学中仍然受到传统教学模式的影响和束缚，使得小学数学的计算教学效果不显著。教师对计算教学的重视程度不够，教学过程忽略学生主体位置，学生没有养成良好计算习惯都成为了小学数学计算教学存在的问题。针对问题通过探究分析出小学数学计算教学的有效策略为提高教师对小学数学计算教学的重视，强化学生的主体教学位置以及培养小学生的计算习惯。希望可以为相关人士提供有效的参考和一定的帮助，共同推动小学数学计算教学的发展。
关键词：核心素养；小学数学；计算教学；方法
引言：
在新的教学观念下和社会发展的形势下，对于小学生的个人修养和社会关爱以及家国情怀的培养变得尤其重要。核心素养的培养是契合当前的教育发展形势和社会发展的需求，小学的教学作为小学生核心素养培育的第一阵地，势必会在学生的核心素养上发挥巨大作用。小学的数学作为主要学科之一，对启蒙小学生的计算思维，开发数学逻辑非常关键。在当前的小学生核心素养理念的提倡主导下，学生计算能力的开发和培养作为小学数学教学的主要研究方向。小学数学教学中学生计算能力的提升，锻炼了学生的思维能力，在今后的问题分析和理解上更加快速准确，有助于学生更容易的去解决数学中的问题。
1.小学数学计算教学存在的问题
1.1教师对计算教学重视度不高
受到传统教育模式背景的影响，应试成为教师教学过程中的主导理念。教师在教学过程中往往都是侧重于对学生成绩的提升，运用传统的以教师为主体的教学理念对学生进行展开教学，对学生计算能力的培养不够重视，而忽略了学生对于计算能力的培养和开发。教师在课堂上传统的以自身了教学的主体，没有开展针对培养学生计算能力的课堂教学，导致了大部分学生的计算能力不强。
1.2教学过程忽略学生主体位置
在当前的素质教育改革背景下，要求教师在教学过程中要突出以学生为主体的教学模式，一切教学理念要围绕学生展开。在实际的教学过程当中大部分的教师都不能达到以学生为教学主体的要求，教学过程中忽略学生的主体位置，一味地对学生进行知识的灌输。教师不能在教学过程中突出实现以学生为主体的教学，学生的计算能力得不到培养，阻碍未来的学习效果和进步提高【1】。
1.3没有养成良好计算习惯
在课堂的教学过程当中，教师不重视对学生个人计算能力的培养和开发，也导致了学生没有养成良好的计算习惯。
侧重于对教材习题的解读，对考试成绩的提高，并不能有效的形成学生的计算习惯。在课堂教学中教师的解题方法和思路过于单一，不能组织开展多样创新的课堂教学方法，这样的课堂氛围下也不利于学生的计算能力培养，阻碍学生思维能力的发展。
1.4没有足够的数学兴趣
数学课堂没有其他课堂那样生动形象，也没有其他课堂上那样有趣味性新奇性，加上单一枯燥的教学方式导致学生对于数学的学习兴趣一直不高。学生的学习兴趣永远都是学生最好的老师，在学习兴趣不高的状态下学生的学习变成了被动式的灌输而不能自主的去吸收知识，探索方法，严重影响了学生的学习状态和效果。教师受到传统教学模式影响，课堂的教学手段单一，不利于激发学生的数学学习兴趣，在一定程度上制约数学教学的发展。
2.小学数学计算教学的有效策略
2.1提高教师对计算教学的重视
在当前的教育改革背景下，教师要结合教育要求，突出小学数学课堂上学生对于计算能力的培养和开发。不能只注重学生成绩的提高，摒弃传统的以应试为主导的教学理念，要提高学生的核心素养，深刻认识到计算教学对于学生的重要性。在教师对于计算教学的正确认识后，才能更好的发挥出计算教学的优势，更好的提高学生的学习能力。
2.2教学中突出学生的主体地位
学生作为教学的主体，一切教学都要以学生为中心开展，教师要明确学生为主体的教学观念，从根本上正确的展开教学。传统的教学方式一味地灌输式，往往导致学生数学成绩很难提高，以学生为主体的教学可以充分的激发调动学生的学习兴趣，匹配适应学生的学习需求和节奏。例如在解答23×25=（20+3）×25=20×25+3×25=500+75=575时，进行探究讨论的过程中，教师充分的引导学生进行解答，由于是学生自己发现的计算技巧，学生的理解记忆和应用度会非常高，在今后进行计算的过程中就能熟练地应用这一计算技巧【2】。
2.3培养学生良好的计算习惯
学生良好的计算习惯需要教师通过多方面的引导来实现。教师可以通过认真书写，认真审题和做错的习题来全面培养学生的计算习惯。学生在练习习题的过程中往往会出现书写不认真的情况而导致计算错误，所以教师要时刻培养学生的认真书写习惯。在审题的时候也会出现纰漏，认真审题的同时也要注重对于问题的检验，确保良好的计算习惯的养成。教师还要引导学生总结做错的习题，同一题型的做概括总结，不同题型做认真记忆保证学习的效果，全面培养学生良好的计算习惯。
2.4创设情景教学激发学习兴趣
学习兴趣在学生的整个学习过程当中是必要的前提，直接决定了学生的学习质量和学习效果，如何有效的激发学生的学习兴趣是需要教师不断探索的。情景教学模式可以生动，有趣的激发学生的学习兴趣同时消除了数学课堂的单一枯燥。例如教师通过情景设定，让学生们角色模拟商场的，超市的，饭店的买卖流程，通过加入数值的计算生活化教学情景。吸引学生兴趣的同时也提高了学生的计算能力【3】。
结语：
小学的数学教学对于学生的能力培养突出重要，在教学过程当中要注重对于学生计算能力的培养和开发，不仅仅是教育改革的要求同时也是学生发展进步的必要举措和切实需求。教师要不断的认知探索教学中计算教学的方法和应用，从而有效促进学生学习质量和综合素养的提升，并为学生未来的良好发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]张亚红.核心素养下小学数学计算教学的有效策略研究[J].试题与研究,2021(13):39-40.
[2]李霞霞.核心素养下小学数学计算教学的有效策略研究[J].新课程,2021(15):28.
[3]秦龙琪.核心素养背景下的小学数学计算教学方法探讨[J].求知导刊,2021(14):38-39.