罗世高 周甜??
（襄阳市第三十六中学，湖北 襄阳，441021）
摘要：随着《普通高中历史课程标准(2017年版)》的颁布，高中历史教学逐渐转变为以核心素养为导向。在这样的背景下，如何通过情境教学来提高历史课堂教学效率，培养学生的历史学科核心素养，成为当下高中历史学科教学和教改的重中之重。本文通过探索情境教学法在高中历史教学活动运用的具体举措，以供相关人士交流参考。
关键词：历史核心素养；情境教学；
近年来，高考对于学生历史知识和能力的要求不再局限于对基础知识的识记，更注重对学生综合能力的培养，这就要求我们历史课堂教学进行改革，将核心素养的培养作为当前教学内容的重心，因此，在将情境教学法运用到历史教学活动的开展过程中也需要在核心素养的培养背景下进行。
一、历史核心素养
历史核心素养，即通过历史知识的学习,使他们具备一定的价值观和情感态度。核心素养是当前一种新的人才评价标准，在高中历史教学活动的开展过程中，通过培养历史核心素养。使学生能够以辩证的观点看待问题和分析问题，从而树立起正确的历史观念。在历史教学活动的开展过程中，要用唯物史观来，客观的看待历史的变化，从而增强学生对本民族传统文化的认同感，使他们坚定社会主义路线，增强他们的爱国情怀。同时打开他们的视野,使他们能够具备正确的三观。高中核心素养主要有时空观念、史料证实、史料解释、唯物史观和家国情怀等五个方面组成,通过对学生历史核心素养的培养，使他们学会明辨是非，也能使他们从以往的历史事件中吸取经验，帮助他们更好地树立正确的价值理念。
二、情境教学法
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。
情景教学的方法包括：1.借助实物和图像创设的教学情境。在实际教学过程中，教师运用具体的实物，如历史文物、历史资料、历史书籍等为学生创设教学情境，学生能更直观的感受，更容易让学生理解和接受。
2.借助动作(活动)创设的教学情境。教学中的肢体语言在教学中运用得当也会给教学带米更好的效果，也可尝试将学生的肢体调动起来从而提升学生的课堂参与度，通过形象性的表演、活动和演示来展示教学内容的外观形象。也可让学生参与到课堂活动中来,学生活动所产生的直观情境也有其教学意义。
3.借助语言创设的教学情境。教师的语言表述能力的高低也一定程度上影响着教学效果，良好的富有情感的语言表达，能够直击学生心灵，将学生更快的带入到情境之中。
可以通过声情并茂的朗读、绘声绘色的描述、贴切精彩的比喻等方法来创设教学情境。
4.借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设教学情境。课程内容与课程内容之间都是有联系的，教师可以通过新旧课之间的联系来进行情境的创设，这样既能让学生联想新旧知识的联系，也会让学生对旧知识有新的认识，对新知识的理鮮也能更加完整。
5.借助“背景”创设的教学情境。课堂教学的背景知识主要包括:?(1)作者介绍。(2)时代背景。(3)历史典故。每一历史事件或人物都有其相应的历史背景，让学生更好的了解历史背景，就更有利于学生更加客观全面的了解历史事件或人物，在此基础上做出正确的评价和认识。
6.借助问题创设的教学情境。教师要学会如何向学生发问，提出的问题也应当巧妙设计，让学生在问题中寻找答案，在探寻答案的过程中获得知识。
三、核心素养下在高中历史教学活动中运用情境教学的举措
??（一）巧妙结合历史核心素养和情境教学。历史是需要情境的，因为历史就是过去发生过的事情，但很多历史都是学生没有经历过的，所以学生很难有设身处地感同身受的体验。而好的教学情境就能很好的解决这个问题，教师可以通过巧妙的情境创设为学生营进一个恰当的历史情境，让学牛在历史情境中对历史人物和历史事件进行认识，这样能够让学生更加客观全面的评价历史人物和事件，也有助于学生的学习效果和学习兴趣的提升。教师要在贯彻历史核心素养的同时合理运用情境教学，根据不同的教学内容创设相应的教学情境，而不是生搬硬套的使用情境教学，那样只会适得其反。教师在情境教学设计的过程中要凸显历史学科的本质特征，展示历史学科的独特魅力，回归学科本身，就更容易创设出既有助于学生历史知识的学习和掌握的教学情境，同样也对学生历史核心素养的培养有积极作用。
（二）增强情境教学丰富性。情境应成为学生思维的发生处、知识的形成处、能力的成长处、情感的涵养处，创设情境就是构建课程知识内容与学生的生活、经验、情感、生命相接的过程，因此教学情境的创设应当具有以下特性。
（1）基于生活。教学情境的创设要贴近学生的日常生活，让学生在生活中发现、发掘情境资源，只有在生活化的情境中学生才能切实明白知识的价值。将知识学习与现实生活紧密联系在一起，学生对情境中知识的认识也能更直观，让学生明白知识来源于生活的道理。
（2）注重形象性。教师创设的教学情境应该能够让学生有更直观的体验和认识，让学生在具体形象的情境中对知识进行认识，通过具体的情境激发学生的想象和思维的拓展，打破自我认识的局限性从而获得更多的知识。
（3）融入情感。富有情感的情境更能激发学生的学习动力，好的教学情境能够使学生入情入境，使学生在学习的过程中产生情感的共鸣。同时融入情感的教学也更能引起学生的思考，因此教师需要在日常教学中注入自我的情感，并通过自己真挚情感的流露来激发和感染学生。
结语:综上，基于核心素养在高中历史教学活动的开展过程中运用情境教学法，能够帮助学生更好地学习历史知识，使学生通过历史的学习不断的提升自己，促进他们核心素养的发展。因此，教师要意识到情景教学法的重要性，在教学开展的过程中积极运用情境教学法，从而使历史教学活动能够更好的开展。