高爱婷
廊坊经济技术开发区新世纪中学 065001
摘要：在初中的语文教学中，想要提高学生的语文学习能力，可以设计一些阅读活动，通过设计的阅读活动，可以开展实施在课堂中，会提高学生的学习积极性，从而使学生对语文课堂更加感兴趣，通过阅读，也可以使学生的思维创造能力也有所提高，同时在写作方面也有更多的帮助。
关键词：初中语文、阅读教学活动设计、实施策略
学生对于初中语文知识是比较感兴趣的，通过语文知识来对外界有一个新的认识，在语文课堂中加入阅读教学，会让学生接触到更多的内容知识，是让学生掌握更多题材的一个重要时期。在初中学习的过程中，结合老师的指导，学生会阅读各类素材，通过积累来不断地储备自己的语文知识，也可通过阅读来提高自己的语文修养。
一、初中语文阅读教学活动设计目的
学生在初中学习阶段中，开始对更多方面的知识感兴趣，这个年龄的学生，已经不再是小学生懵懂的样子，外界事物对于学生来说，有很大的吸引力。虽然学生还没有完全具备正确的判断能力，但是大部分学生已经可以独立思考，对事物有自己的见解。学生可以根据自己的思想来判断一件事情，发表自己的意见。
在初中语文教学中，加入阅读活动，?可以更好的让学生产生学习语文的兴趣，增加其阅读含量。阅读活动教学中，老师也要根据学生的思维特点，了解学生的需要。首先，思维活跃是初中学生的一个特点，学生对生活和书籍中的知识有一定的独立见解，每个学生的思维方式都不一样，在阅读教学过程中，要注重学生之间的差异性。其次，初中学生步入青春期，在选择阅读方面也有一定的自己的想法，每个学生都会选择自己比较喜爱的一些书籍去阅读，学生也会反感去读一些自己不感兴趣的读物。再者，和小学的阅读内容相比较，初中阅读的内容有了一个相对较大的变化，初中需要阅读的文章会更加复杂一些，阅读的过程中需要思考消化，不同形式的文章也需要学生去理解区分。在初中阅读活动的教学设计的过程中，要根据学生的年龄特点，在阅读内容上适当加大难度，也要根据学生学情，去针对性的教学，在讲解过程中，可以利用学生的好奇心去吸引学生注意力，产生学习兴趣。
二、初中语文阅读教学活动设计与实施策略
1.加强教师的阅读引导作用
教师作为学生学习过程中的引导者，阅读活动对于学校教学来说，是比较松懈的，教师需要做好榜样示范作用，在初中语文阅读教学课堂中，教师要发挥主导作用，引导学生去读正能量的书籍，对阅读内容有一个正确的认知。
在阅读活动教学中，教师应对知识性内容进行讲解，例如，在教学《中国人失掉自信力了吗》这篇文章时，其中很巧妙的使用了语言字词，不同于以往的白话文形式，教师可以先给学生进行文章范读，范读时应对一些难理解的字词、和使用语法的语句重读，读完后再进行指导教学，学生在理解基础上进行阅读，不仅能着重把握文章的重难点，还能让学生更加牢固的去记忆。
2.阅读情境得创设
阅读情境是指学生在阅读过程中，需要教师营造出一个良好的阅读环境，让学生可以更好地融入到阅读世界中。在初中语文阅读活动课堂中，教师创设阅读情景需要结合学生的阅读内容去创造，让学生从身心上都得到放松，去进行阅读活动。从良好的情境中去激发学生的阅读兴趣，让学生去全身心的阅读。例如，在教学《林黛玉进贾府》这篇小说节选时，可以通过观看视频去感受贾府环境，从而对环境描写与人物描写都产生一个清晰的印象，使学生在读文章时能更好得了解每个人物形象，促进学生自觉的融入教师的教学中。通过直观的去观看，学生也可自觉理解文章内容，从而可以让教师在教学时也减少许多间接解释。
3.对阅读内容拓展延伸
阅读不只是对一段文字得理解，也需要感受这段文字背后所蕴含的思想感情。所以在初中语文阅读活动的教学中，教师就要根据自己的见解去设计教学，打破语文课本固有的结构形式，适当的对阅读文本进行延伸与拓展，让学生对内容感兴趣，想要继续了解相关内容，同时也开阔了学生阅读视野，使学生更加深入的体验阅读。比如在教学《出师表》这篇古文时，其历史悠久，教师就可以搜集相关资料，比如当时的政治局面、诸葛亮在何时写下的此篇文章等，根据阅读文本多补充一些相关知识，从而让学生对阅读内容更加清晰明了，使学生自觉的去延伸阅读内容。
三、总结
阅读教学就是从阅读文本入手，学生在教师的指导下，对阅读内容真正理解，并能读出文本表达情感。因此在初中语文阅读活动教学中，教师作为引导者就要给学生创造出良好的阅读情境，给学生进行指导点拨，适当对阅读文本进行拓展延伸，让学生对阅读内容有深度的理解，让阅读课真正的起到作用，使学生能够在阅读中体验情感，丰富精神世界。
?参考文献:
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