曹清华
四川省广元市苍溪县陵江镇镇水小学校 628400
摘要：小学阶段，学生的语文综合能力相对较弱，不仅体现在观察能力和思维想象能力等方面，其词汇量和写作素材储备也相对匮乏。这给课堂教学活动的顺利开展和教学效果的提升造成了一定的阻碍。而开展看图写话教学可以有效提升和锻炼学生的观察能力、思维和想象能力，帮助学生积累词汇和写作素材。因此，教师需要采用科学合理的看图写话教学策略，利用多元化教学方法，激发学生对看图写话的兴趣，使其在学习过程中提升自身综合能力。
关键词：小学语文 低年级看图写话 教学指导策略 探究
引言
所谓看图写话，就是让学生将看到的图片，通过自己的语言转化为文字，教师要引导学生在看图写话时，通过记忆和观察，将自己所看到的图片不断地形象化以及具体化，发挥自身的想象力，不断丰富图片的内容，更好地培养学生的逻辑思维能力，进行有效的表达。因此，教师在教学的过程中，要帮助学生理解以及认知，让学生积极地去探索语文写作的魅力，从而促进学生的综合发展。
一、学习看图写话对小学语文学习的重要性
看图写话的具体形式是，向学生展示具有多个元素的图片，其中包括人物、事物、时间、对话等，学生通过观察这一图画中所具有的具体要素，在脑中构建出图画中事物发生发展的大体框架，进而通过自己的语言将之表达出来。从这一形式中，我们能够具体发现，观察图片所具有的所有要素能够培养和锻炼学生的观察力，在脑海中将这一图画进行组织能够锻炼学生的隐性语言组织能力和想象力，最终将这一图画用自己的语言表达出来，能够锻炼学生的语言表达能力，从这一具体过程来看，看图写话是小学低年级教学阶段最能全面激发、培养和锻炼学生语文综合能力的题型，而且能够促进学生想象力的激发和创新创造思维，能够满足新时期社会和整个教育界对语文学习的要求。
二、小学语文低年级看图写话的教学指导策略
（一）注重素材积累，培养学生观察能力
常言道：“书读百遍，其义自见。”其实，读图亦是如此。想要提高低年级小学生的看图写话能力，教师就必须让他们学会观察，并在观察中捕获画面关键信息。在此基础上，他们才能实现更准确、简洁的自我表达。那么，如何才能在看图写话教学中实现这一目标呢？在笔者看来，想要更好地实现这一目标，教师就必须让小学生多看、多读、多领悟。因此，在看图写话教学中，教师既要格外注重课本插图的应用，还要积极利用自身积累的图片素材搭建图画情境，引导学生进行更全面、细致的观察与探究。比如，在观察单图时，教师需引导低年级小学生对画面构图、画面中的角色及其言行等进行细致的观察，还可以引导他们对角色关系、角色之间可能发生的故事展开丰富的想象；在学生观察成组的图片时，可以引导学生通过寻找画面内容的共同之处、衔接之处等在脑海中组建故事情节，并根据画面信息提示等进一步完善其思维能力。在观察过程中，为了确保低年级小学生在观察过程中无一遗漏，教师亦可以引导他们在观察图片过程中借助“动静结合”的思维模式更全面地感知画面信息。
（二）教师为学生选择针对性较强的训练题目
教师通过现代科技技术和在教学中已经应用熟练的白板技术，为学生选择针对性较强的训练题目，使学生在进行别的语文内容学习的同时也能够提高自身看图写话的能力，在看图写话的同时复习其他的学习内容，使包括看图写话在内的语文学习内容能够被体系化学习，教师应该向学生讲解应该如何对画面进行描述，如何进行语言组织，如何准确表达自己想要表达的意味，将图画内容的各个方面进行完全细致的讲解，教师可以在每一单元的学习中加入有关该单元中心主题的图画，让学生在学习该单元课程的时候就能够了解图画，在描述图画的时候对图画有熟悉感，同时也能为语文复习提供更加多样的形式，两者相互交叉，使学生在部分的学习和整体的学习上都能够得到提高。
（三）利用情景交融进行教学
看图写话本身就是以静止图片当作载体，静止图片不可能激起学生的探索欲望，也不能形成强烈视觉冲击效果。这时老师应全面发挥自身主观能动性，革新教学办法。通过采用情景交融办法实施教学，这样可把同学们分为成若干学习小组，让同学们融合自身生活经验实施自主演绎，激发其想象力。这样不但能深化其对图片的理解，还能形成优势互补，学习其他同学的经验，以此提升自身看图写作水平。另外，老师可让同学们结合图片加以想象，根据句式实施表达。看图写话主要目的是侧重于“写”上，由当前小学生看图写话实际状况来看，部分学生写的均是所看到的表层事物，未能融合自身想象。还有些学生未用规定固有的句式进行表达，多采用白话语进行写作。为此，在低年级语文看图说话教学中，不但应指导学生实施多层面想象，还应让学生采用最佳书面语加以表达。就想象而言，需指导学生结合生活实际，将其融入科学想象中实施写作训练。
（四）强化指导由仿写到创写的训练
由于模仿是小学阶段学生的一大天性，老师应该合理利用这一点。例如：老师在讲到一年级下册《动物王国开大会》一课时，老师可先给同学们呈现一些对动物描写的示例，把当中优美词句念给同学们听。之后，指导同学们观察图中自己所喜欢的动物，讲一讲其生活习性，按照范例实施仿写。另外，按照自身理解，思考动物与自身之间存在过哪些趣事，进而深化写作主题。如此便会让同学们在仿写中渐渐规范自己文章，并能有效积累语言，提升自身写作能力。
结束语
总而言之，借助良好的看图写话能力，低年级小学生不仅能够实现更清晰、准确的自我表达，还能凭借着良好的语言表达能力构建更和谐的社交关系，从而获得更高质量的学习与生活。因此，教师务必积极发挥自身的聪明才智，将高效率的看图写话教学措施恰到好处地应用到低年级小学语文教学实践中，以确保促进低年级小学生语文能力的综合性提升。
参考文献
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