朱群智
广西百色民族高级中学 533000
摘要：在现代化基础学科的教学中，语文占据了重要的比例，尤其是小学生，其智力尚未成熟，更需要重视对语文的学习，帮助学生健康成长。在语文教学中，写作是其中的重要组成部分，也是考查学生语文学习的成果的方式，写作不仅能够锻炼学生的思维能力，也可促使学生更加细微地观察生活，了解生活的意义。
关键词：小学语文；作文教学；教学策略
引言
写作能力是学生不可或缺的一项语文技能，不仅可以满足学生当前的学习需要，还对学生后续的语文学习具有重要的影响。但优秀的写作能力不是一蹴而就的，需要学生长期进行锻炼，还要求教师对学生的学习思路进行适当的引导及启发，从而使学生找到正确的思路进行写作。因此，在小学语文作文课堂教学中，教师采取正确的教学策略非常重要
一、借助多媒体，培养学生的写作爱好
要培养创新型人才，教师首先要有与时俱进的教学理念，不断发展学生的创新能力。教师在教学写作时，不能单纯地讲解理论知识，要带领学生把握文章结构，体会文章的内涵。因此，教师可以借助多媒体为学生创建一个丰富多彩的教学课堂，通过讲解课文内容提升学生的写作能力。
例如，在教学写作时，为了激发学生的写作兴趣，笔者问学生：“同学们看过哪些动画片呢？这些动画片有什么意义？”然后让学生进行讨论，并选出一部自己最感兴趣的动画片推荐给大家。紧接着，笔者利用多媒体向学生播放一段动画片，以吸引学生的眼球。利用多媒体播放动画片，可以更好地促进学生相互交流。最后，笔者布置相关的学习任务，让学生选取一部自己最喜爱的动画片，讲述其中发生的故事，描述自己对动画片的感受和看法，并写一篇三百字的小作文，既可以是一件小事，也可以是对一个人物的描写。如果教师能一步步地带领学生进入写作课程的训练中，通过创设情境激发学生的写作欲望，就可以逐渐提高学生的写作水平，使学生处于愉快的学习氛围中，感受写作的快乐。
二、营造写作氛围，激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，也是激励学生主动学习的重要动力。对于小学阶段的学生来说，其良好的学习习惯尚未形成，主动学习的意识也不够强烈。但是他们对于感兴趣的事物往往积极性很高，特别是容易受外部环境和学习氛围的影响，一旦有了他们感兴趣的氛围，其学习主动性就很容易被激发出来，学习效果得到较大优化。所以，要想提升小学生的写作能力，关键前提是要努力给学生营造写作氛围，用氛围去影响、调动学生，进而激发学生的写作兴趣。所谓写作氛围是指来自周围的影响学生写作活动的气氛或者情调，良好的写作氛围能够诱发学生写作兴趣，激发学生的主动思维，并在此基础上激发学生思考、探究、联想方面的创造力，有利于学生进行写作创作。
营造良好的写作氛围需要教师改进教学方法，要结合小学生的认知特点和认知能力，尽量采用直观、生动、形象的教学方法，特别是要多尝试应用现代信息技术来辅助教学，给学生提供相关的写作资源、写作素材，使学生有话可说，有据可循。同时，在学生刚刚开展练习作文时要重视方法上的指导，特别是写作细节上的指导，如：如何确定标题，如何构架文章结构，如何进行细节描写等，最好给学生一些范文，让学生写作有抓手。在学生写作的过程中，教师要发挥好主导者的角色，适时适度地给学生必要的指导，要注意保护学生的积极性和自信心，特别是要善于发现学生的闪光点，并及时给予学生必要的肯定与鼓励，从而使学生减少畏难心理，感受写作的收获与快乐。这样学生的写作兴趣就容易被激发出来，学生主动写作的意识才会增强，有利于凸显学生在写作中的主体地位。
三、认真观察生活
作文和生活有着密切的联系。因此，在开展小学语文作文教学时，教师应引导学生认真地观察生活，从而丰富学生的写作素材。教师可要求学生在写作时融入生活中的事例。比如，教师可以让学生在放学后深入观察生活，发现回家路上的小事。很多学生在平时不注重观察生活，也很少在放学时观察路上的一些景色。因此，在教师布置这一学习任务后，学生的好奇心被充分调动起来。教师应引导学生在观察过程中充分发挥自身想象力及联想能力，对观察到的事物进行不断思考，从而找到更多写作素材。将生活素材融入作文，还能增强学生作文的真实性，有利于学生在写作过程中融入自己的真情实感，以免出现千篇一律的问题。
例如，在教学课文《珍珠鸟》后，教师可以带领学生观察生活中的小动物的习性和特点。在学生观察过程中，教师应提醒学生观察要全面，并及时记录自己的观察结果。教师可以让学生完成观察记录，在丰富学生写作素材的同时，提升学生的写作能力。教师还可以让学生在写作中分享自己印象深刻的趣事，使学生有充足的学习热情，增强学生写作的真实性，从而提高学生的写作水平。
四、通过作文评改提高写作能力
在针对小学语文高年级写作教学进行创新时，教师不妨借助每一次作文评改的机会加强小学生的自我了解与自我认知。使小学生能够正确看待自己在写作过程中的缺点，同时也充分认识到自身写作的优势。对此，小学语文教师首先要尽快调整评改角度。即便学生在写作时存在字符不足、文章结构不合理、内容偏离题目等明显错误，教师也要肯定作文当中的闪光点，比如想象力丰富、语言生动、角度新颖等等。通过这种方式，让学生明确在今后的写作训练中应该保留什么，改正什么，避免其自信心和自尊心受到打击，并且实现写作水平的快速提升。其次，教师要针对评改方式进行创新。比如，引进学生两两互评或者小组互批等方法，并且引导学生在发现对方文章缺点问题的同时开展自我反思，及时发现自身写作方面的不足，从而在今后的写作过程中有针对性地进行改进与提升。此外，通过这种评改方式，还可以让小学生有机会看到更多的作文，从取长补短的角度增进其写作经验和写作技能的增长，达到提高教学成效的目的。
结束语
总之，在小学语文作文教学中，教师应及时转变自身教学观念，充分结合学生的实际学习情况，明确教学内容，采取科学、合理的教学策略，以培养学生的写作能力为核心开展丰富的教学活动。这样一来，学生能够在丰富的活动中形成创新思维和写作意识，从而有效提高自身语言表达能力，实现写作水平的提升。
参考文献
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