孙绮亚 苏晨婷
浙江省杭州市萧山区临浦镇第一幼儿园
【摘要】
暴风“小陀螺”常被我们用来形容那些具有注意力不集中、爱好奔跑和运动、自我难以控制情绪容易出现冲动现象、故意丢扔或故意损坏玩具等特征行为的幼儿.这些行为不仅仅是给管理教导他们的家长和老师带来了烦恼，也给他们自身的心理和社会适应能力造成不良影响。因此，在恰当的时间点用恰当的方法对幼儿的“暴风式”行为进行纠正对幼儿的身心发展具有十分重要的意义。
【情景回放】暴风“小陀螺”活动实录
（一）宠爱过度的暴风“小陀螺”
个案：每天晚饭过后，爷爷奶奶都会带着小淘到公园里散步。小淘每次都爱在公园的草丛里、林间进行穿梭甚至有时故意在湖的边缘快跑。爷爷奶奶常常跟不上他的步伐，经常出现人找不到的情况。但是爷爷奶奶觉得男孩子比较活泼是正常现象。爸爸妈妈对小淘进行批评教育，小淘第二天反而会变本加厉。
分析：祖辈的教育观念没有与时俱进不够科学，甚至会放任溺爱孩子的行为，导致多动行为的程度不断加深。
（二）渴望关注的暴风“小陀螺”
个案：乐乐很喜欢做“蠕虫爬行”这个动作，教室的地砖上、孩子们的床上甚至在卫生间都有他爬行的踪影。为了吸引小朋友的注意力，他爬行时还会故意发出怪异响声，围观的小朋友越多他越开心。
分析：心理安全感缺失的幼儿很需要得到他人的关注，包括家长、老师、同伴。暴风“小陀螺”们有时无法和同伴同步进行活动，他们觉得自己没有得到同伴的认可和关注，于是就想方设法地吸引他人注意，所以就出现了案例中的情况。
（三）精力旺盛的暴风“小陀螺”
个案：在玩“丛林探秘”的大型组合滑梯玩具时，兰兰没等我们说完就立刻爬上大滑梯进行玩耍，又不断跳上滑梯滑下来再循环往复。当喝水时，兰兰总是拿着水壶就往滑梯上冲有时他的水壶总是落在滑梯上。户外活动时间结束，我们请所有小朋友拿好水杯排队，但她还在爬上爬下地玩，全然不顾全班小朋友正在等待他回教室。
分析：兰兰是多血质和胆汁质的混合型，这类幼儿情绪兴奋性高且抑制能力弱，很难听取别人意见。
【策略调控】“三心四导五法”塑其行
（一）三心教育
“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛，“热爱每一个学生”是他的人生格言。他曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”面对这些特殊儿童，我们要做的不是冷眼相待，更不是冷嘲热讽，而要用我们真诚的心去慢慢改变他们。
1.耐心
针对这些好动幼儿，我们应对其不合时宜的好动行为反复提醒改正，对体育活动、户外活动时的积极表现要及时表扬。我们要坚持鼓励式教育为主，对幼儿的教育态度要有耐心。
2.爱心
教师的态度对于幼儿的发展有隐性的帮助作用。在日常生活中，要经常以具体的行为让幼儿感受到被爱，比如：摸摸头、拥抱、竖大拇指等。改变教师的权威身份，用平等、尊重的眼光看待幼儿的多动行为，当幼儿对教师产生信任、依赖，那么会更愿意听取教师的建议与指导。
3.恒心
教育幼儿是一个长期的过程，尤其是教育这些问题行为儿童，我们更要做好打持久战的准备。在实施策略过程中不应操之过急，不要想着能马上看到有效结果，而应该为幼儿的每一次细微进步而感到骄傲，当教师有恒心有毅力地想完成这件事的时候相信幼儿也能给我们带来不一样的惊喜。
（二）四步疏导
积极调整互动，改变家长教育观念，发现幼儿闪光点，教给幼儿情绪情感的表达方式。加强幼儿的行为自控能力，提高专注力。
1.一步：关注幼儿行为，解开误解
在日常生活中，我关注这些暴风“小陀螺”们的一言一行，经常积极主动与他们分开个别交流。如：在室内自主区域时，其他小朋友都在所选区域进行游戏，可是科儿却在满教室地跑，从教室跑到寝室再跑到走廊。于是我拦住他：“你跑来跑去是在找哪个小朋友吗？”“不是，我是要看看哪个区域的人比较多！”当我知道他四处奔跑的原因时，我便引导他：“那你可以走着去观察，我给你纸和笔，你还可以记录下来。等你找到答案了再跟我分享好吗？”拿到纸笔后的科儿果真就不再那么着急的奔跑了。
2.二步：调动幼儿信心，捕捉亮点
作为老师，要有发现幼儿美的眼睛，要用完美的眼光去看待每一个不那么完美的小朋友。如：某次午睡期间，我看到她刚躺下就盖上被子，就立马夸奖她：“今天小雪动作真快，第一个就躺下了，相信闭上眼睛很快就能睡着了。”她听到我说的话马上就把圆溜溜的大眼睛闭了起来，那天午睡入睡特别快。
3.三步：释放幼儿能量，调整情绪
通过及时疏导他们的能量释放，让他们培养自我调节、自我控制的能力。暴风“小陀螺”最喜欢的就是户外活动，尤其是爱在大操场上肆无忌惮地奔跑。因此在足球场上这类相对安全的地方，我们会提供给幼儿这样自由的机会，鼓励幼儿以最快的速度奔跑，甚至可以边奔跑、边叫喊。这不仅释放了精力过于充沛幼儿的精力，同时也为那些不爱运动、腼腆放不开的幼儿一次改善机会。
3.四步：沟通幼儿家长，改善环境
我们积极主动地与暴风“小陀螺”们的家长分别进行沟通交流，通过同 小陀螺们各自的家长的探讨，制定出适合自家孩子的教育方法以及改善其所处的外周环境的策略。例如：与祖辈做好思想工作，减少对孩子的溺爱行为的产生，让幼儿不经常处于时刻被满足的溺爱环境之中；当孩子因为多动犯了错误时，家长应该采用说教的方式认真严肃的指出幼儿的错误，而不是一味的指责和打骂。
（三）游戏塑行
游戏是幼儿最基本的活动形式，同样也是他们兴致很高的一项活动。通过前期了解分析我们发现小陀螺在“注意力、自控能力、情感依赖”等方面有所缺失，因此我们将以这三个内容为切入点用游戏的形式对孩子进行有效干预。
1.一心一意法
小陀螺们做事注意力不集中，时常会被周围事物所吸引，从而忘了自己的任务所在。对于这些孩子首先要创设一个安静舒适的氛围，选择一个他们所感兴趣的内容进行短时间活动。活动后期再可从时间、环境等方面循序渐进促进其注意力的发展。
案例：游戏“唇语猜猜猜”过程中，我用很小的声音说出一个词语让孩子们进行猜测。安静的环境和特别的玩法马上吸引了琪琪的注意，他停止东张西望眼睛直勾勾的看着我的嘴唇，并提出再说一次，我马上对着他又说了一次，他立刻举手想要来回答。在接下来的4次游戏中他都能保持注意力集中，在平时很难做到。
分析：在游戏过程中，琪琪能主动投入到游戏中，通过注意观察教师的口型进行大胆猜测。通过游戏发展其注意看、注意听、注意做等能力。
2.自我调控法
暴风“小陀螺”多表现为不听从指令、情绪难以自控等, 也都是缺乏自我控制能力的表现。因此, 可以创设轻松氛围和规则性强的游戏, 每类游戏都遵循由易到难，由简至繁的形式，并在游戏的过程中要时刻强调游戏规则，从而提高其自我控制能力。
案例：在游戏“舒尔特时间”中，我和孩子强调规则“在音乐开始时观察我的各类动作但是不能模仿，只能在音乐停止时才能将一系列动作模仿下来，全部正确者获胜。”第一次游戏时，豆豆模仿着跟着我一起动；第二次游戏开始前我再次强调游戏规则，豆豆在音乐结束前跟着做了1个动作；第三次游戏我站在他面前又一次强调规则，这一次豆豆顺利按照游戏规则完成任务。
分析：豆豆通过不断地自我强化、自我控制，最终达成自我调控行为的目标。在这个过程中不断能给豆豆带来有趣的游戏体验，激发其自我控制力的不断增强。这样的良性循环，帮助其习得良好的行为习惯。
3.亲子互动法
多动行为的出现往往和父母的教养方式、教育态度息息相关，也与其对幼儿的性格培养互相关联。根据一学期的观察我们发现大多数有多动行为的幼儿都由祖辈照养，这些孩子规则意识淡薄、情绪易激动、计划力低下等。因此我们和这些家长约定实行每周一次“角色扮演游戏”。游戏中由孩子自己制定游戏计划和游戏规则并记录下来，家长进行配合，并根据孩子表现进行针对性的策略。
案例：彤彤本周设计游戏计划“守卫城堡”，游戏规则为：彤彤作为城堡守卫者，爸爸作为城堡运输员，每次爸爸必须在守卫者的允许下才能进入城堡。彤彤笔直地站在城堡前一动不动，当爸爸从外面进入城堡中，彤彤：“请出示您的健康码。”在爸爸出示健康码后彤彤允许爸爸进入，经过多次游戏彤彤依然坚守自己的岗位。
分析：在游戏中，彤彤学会自己制定计划，并时刻遵守自己的规则，抑制了自身到处乱跑的本能充电，自控能力也得到了训练。并且亲子间的有效互动，让孩子心理缺失感有所缓解。
【思考】
经过一段时间的训练与调整，我感觉这些暴风“小陀螺”们有一个共同的特点就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，经常会出现反复动摇现象。改善幼儿的多动行为是一项长期工作，需要家园同步，以耐心说服、引导教育为主，多发现孩子身上的闪光点，采取积极正面的教育方式。我们的教育目标也要切合实际，对小陀螺们不宜一次制定过多的清规戒律，而要由易到难，由小到大，由少到多。这不是一次两次教育引导就能奏效的，而是一个循序渐进的过程。对幼儿的成长和转变要有信心和恒心，有一点进步也不能放松要求，需要一贯坚持。相信小陀螺们在耳濡目染、潜移默化中，会逐步改善自己的多动行为，让我们一起耐心坚守，直到蜕变。