冯浩
四川省成都市简阳市同合乡九年义务教育教育学校
摘要：初中阶段是学生身体成长的关键时期，这一阶段的学生体魄的塑造尚处于起步阶段，对于身体的锻炼，不仅需要课间操的辅助和配合，让学生在课余时间进行锻炼，更重要的是在体育课程的学习中，让学生的身体得到系统性的锻炼和专业性的指导，有效提高学生的身体素质。在当前初中体育课程教学中，体育老师应该以学生的兴趣为出发点，让体育课程趣味化、多元化、实践化，有效提高学生在体育课程中的参与积极性和主动性，促进体育课程教学质量的有效提升。本文就针对初中体育教学中，对兴趣教学法这一手段的运用策略进行了探索，以期达到为相关教学人员提供参考的目的。
关键字：初中阶段；体育教学；兴趣教学法
初中体育课程设置，不仅仅是新课程制度改革的要求，同时也是响应国家“全民健身”的要求。新时期的青少年学生，由于受到经济发展速度的加快和社会竞争压力的增加，将更多的时间和精力放在了对自然科学理论的学习，从而忽视了自身身体素质的提高，这已经成为当前社会的普遍现象。因此，初中体育课程教学的重要性和必要性就显得更加突出。初中体育老师应该首先强化自己的教学理念，明确体育课程教学的重要目标，从而引导学生体育态度的转变，通过多样化的上课形式，提高学生对体育课程的参与兴趣，基于学生的体育偏好，探究初中体育教学的方法和策略，促进初中体育课程教学质量的全面提升，促进学生身体的健康成长。
一、强化体育教学的目标意识，端正学生的体育态度
在当前初中体育教学的过程中，部分学生存在体育课程态度不端正的现象，他们认为体育课就是“玩”，而忽视了体育课程本身对学生体魄的塑造这一课程性质。良好的身体素质是学习质量的重要保证，在初中体育教学的过程中，体育老师应该强化体育教学的目标意识，端正学生的上课态度，不能单纯地让学生在课堂上围绕操场跑几圈，然后就让学生自由活动，这样的教学方式不仅无法达到体育课程设置本身的目的，而且会让学生养成懒散的习惯，导致学习状态不佳，课程参与不积极，不利于其他课程的学习。因此，体育老师应该让学生在体育课上真正有所锻炼，有所收获，在确保安全的情况下，通过多样化的体育项目，促进学生身体素质的提升。
例如，体育老师可以在带领学生做完热身运动之后，为学生传授一些体育项目的基本知识，如足球、篮球、排球、实心球等，然后定期开展相关的体育项目比赛，以“竟”促“学”，以体育赛事为手段，检验学生的体育课程锻炼成果。除此之外，体育老师还可以根据学生的身体素质特点和兴趣爱好，为学生推荐适合的体育项目进行学习和锻炼，促进学生身体潜能的充分发挥，由此促进学生的健康全面发展。
二、在体育教学中融入趣味性游戏，激发学生的参与积极性
初中阶段的学生思想尚未完全成熟，他们往往更倾向于趣味化的教学方式，这一时期的学生正处于儿童时期向青少年时期的过渡阶段，不能完全对其采用说教的方式进行教学，这样很容易让体育课变得枯燥无趣，从而让这一时期的学生产生叛逆与厌恶的情绪，有碍于体育课程教学工作的顺利开展。因此，在初中体育课程的学习中，体育老师应该适当融入一些体育游戏，以提高学生的学习兴趣，激发学生的参与积极性。
例如，为了锻炼学生的爆发力，体育老师可以在热身运动之后，带领学生做“丢手绢”的游戏，这一游戏相对于学生而言比较熟悉，游戏规则也十分简单，不需要耗费太多的时间为学生讲解游戏。在游戏过程中，不仅能够让全体同学都集中注意力，而且能够在互相追逐的过程中，锻炼到学生的跑步的爆发力，达到体育教学的目的。
三、提高体育理论知识的普及，多元化室内教学形式
体育课程的最大弊端在于，它容易受到天气状况的影响，如果遭遇到不好的天气，体育课程便无法在宽敞的室外进行。因此，在遇到非阴晴天气的情况下，体育老师也应该充分利用室内条件，为学生普及相关的体育理论知识，然后在下次室外课程中进行实践，这种将体育理论与实践内容相结合的方式，更有利于学生在理论的指导下学习体育技能，既能够保证体育课程安全顺利进行，同时也能够帮助学生夯实理论基础。
例如，体育老师可以在室内教学时，通过多媒体设备为学生播放一些运动过程中受伤时的应急处理方式，以及相关的注意事项，可以为学生播放网络视频，也可以结合相关图片进行讲解，必要时可以邀请学生上台进行模拟演示，从而提高学生对相关处理措施的理解与掌握，让体育课程真正成为对学生“有用”的课程，让学生在运动过程中提高安全意识，在不幸受伤时不至于慌乱无措，能够利用自己所学的知识，将伤害降到最低。
四、建设体育课程选修制度，适应学生的体育兴趣
在当前的部分初中体育课程设置中，每一学期的体育教学内容都是被安排好了的，学生没有选择的权利，而只能按照课程的要求进行上课，完成课程任务。因此，学校在体育课程内容的设置上，应该结合学生的学习兴趣，给予学生相对自由的选择空间，让学生基于自身的兴趣爱好选择自己喜欢的课程内容进行学习，这不仅有利于提高学生对体育课程的喜爱程度，而且能够让学生结合自己的实际情况进行体育课程学习，让体育课程更具有针对性和个性化。
例如，在体育课程教学内容设置之前，相关体育老师可以先在学生群体之中进行调研，统计对不同课程内容的偏好程度，如篮球、排球、羽毛球、足球、乒乓球、跳高、跳远、跳绳、铅球、游泳等不同项目的喜爱程度，然后根据统计结果设置对应的课程内容，让不同的老师负责不同的体育项目课程，供学生进行自由选择，让学生选择感兴趣的课程进行学习，既能够满足当前初中学生对体育课程教学内容的需要，同时能够激发学生的上课热情，促进教学质量的提升。
结束语：
在初中体育教学中，兴趣时影响教学效果的重要因素。因此，体育老师应该充分结合学生的兴趣，对体育教学的内容和形式进行有针对性的设计，让学生对体育课程感兴趣，爱上体育，爱上运动，让体育课程不仅仅成为一门“必修课”，更重要的是提高学生对健身与锻炼的重视程度，让学生在日常生活中也能够主动地进行身体锻炼，时刻保持运动精神，时刻保持良好的心理状态，时刻保持活跃的学习思维，让体育课程不只是学生在紧张的理论课程学习之余的“放松”课程，更能够树立学生的安全运动意识和积极锻炼的态度，达到与理论课程学习的劳逸结合、相辅相成的效果，实现“一举两得”的目的。
参考文献：
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