韩昌贵
湖北省竹溪县思源集团学校 442300
摘要：鉴于实施新课程标准的前提和条件，课程需要不断更新，道德与法治教学需要紧密协调，以发展学生的道德与法治基本素养。教学与学生的生活息息相关，因此学生可以将知识与朝着生活体验的方向发展的能力相结合。
关键词：小学道德与法治；基本素养；教学方法
与基于基本素养，道德与法治发展的传统课堂教学相比，课堂教学更有能力将学生视为符合认知发展规律的关键教学要素，并着重于改善课堂培训效果。为了解决当前的教学道德与法治课堂问题，本文在基本素养的背景下考察了道德与法治课堂教学策略。
一、基础素养教育在小学道德与法治中的意义
基本素养的概念是，教学从学生的全面发展开始，发展出优秀的个人品格和综合能力。在小学道德与法治教学中，教学的内容和目的是建立在道德教育的基础上，在理论上与基础素养教育相结合。因此，基本道德与法治的基本素养可以有助于提高教学效果，并使学生以科学的精神，政治认同，对法治的理解和公众参与学习的方式成长。这有利于进步和未来的个人发展，它们都具有积极作用。
二、根据基本素养，课堂小学教育中的道德与法治问题
尽管在新的课程改革下已经引入了一些小学道德与法治方面的改革，但仍然存在一些与基础素养有关的问题，这些问题会影响学生的教育。首先，已经改变了严格的教学模式来教授基础知识，但是由于对学生的自主学习需求的分析不足，一些学生无法正确地理解和自主学习，仍然基于记忆，没有个人理解。其次，教学方法在课堂环境的创建中不受支持，其自由和开放性与教学的发展缺乏有效的联系。学生对课堂知识的理解没有得到适当的扩展，缺乏知识的内在化和同化。最后，教学没有考虑道德与法治课程中德育的属性，缺乏文化教学与素质教育的有效结合，影响了学生的思想建设。这些问题影响着学生个体和全面发展的学习状态以及对课堂知识的理解，限制了学生素质和能力的提高。
三、基于基本素养的小学道德与法治教学方法
1.解释以扫盲为主要学习目标
本质上，小学生识字率的提高是确保他们具有基本的学习技能和对与错的感觉，能够养成良好的习惯并高度爱国的关键目标。小学道德与法治课程应设定以扫盲为导向的教学的主要目标，以提高课程的有效性，发展学生的基本识字能力并确保学生获得更好的学习情感和直观的改进态度，因此可以进行更全面的改进。
例如，在“道德与法治”课程的教学中，“生命最宝贵”，教师可以将其扩展到生命的意义和价值的顶峰，并根据学生的观点，设计特定的内容以鼓励学生思考关于生命的知识，使学生能够自觉地体会生命高昂的价值，并可以鼓励学生从生活的现实开始，要做的是养育生命并真正热爱生命。让学生对生命和养育生命建立良好的尊重，使学生能够深刻理解和感受生命的意义和价值，进一步发展学生的自主学习，并指导学生接受教育。此外，还利用学生的独立思考能力，实现了以学生为中心的教学目标。
2.合理创造情况，发展道德品质
“道德与法治”主题具有其独特性，无聊的解释不能使小学生对学习产生浓厚的兴趣，实现知识获取和智力发展的转变是困难的。因此，教师只有通过积极教学和向学生呈现生动具体的图画来创造情境，才能使学生感受到知识和技能，情感态度和价值观的统一，并感受到生活的波澜和美好。
3.组织学生角色扮演，引导学生体验道德精神和法治
在道德与法治教学中，教师还必须组织学生有效地开展一些独立的智力活动，并在实践理解的过程中指导学生获得知识并提高他们的能力。教师可以根据本课的教学内容组织学生扮演角色扮演。通过这样做，他们可以加深认识和经验，然后形成加强意识形态的认识并促进这种情况，体验式培训的有效性得到了进一步提高。
例如，通过学习“让我自己来整理”的内容，通过情境学习进一步增强学生的理解力，教师可以继续感受到道德与法治原则的教学和内涵。它可以鼓励学生记住他们是否可以从事自己的日常研究和生活，特别是如果他们已经亲自管理了房间和个人物品。通过指导学生反思自己的感受，老师可以选择一个学期的小组来向学生展示他们如何处理与生活中事物的组织有关的琐碎事情。通过学生对基于角色的情境表演的体验，他们增强了对本课中学到的内容的知识和经验。让学生意识到在现实生活和材料中他们需要做自己的事情。干净整洁的生活环境将使他们身心愉悦，生活将变得井井有条。
4.融入实践并增进理解
实用教学法是一种与小学生的详细水平很相称的教学方法，是对情境建设的一种补充。特别是对于低年级的学生，他们更愿意在实践中建构情绪，然后将其纳入他们的学习能力或知识体系中。考虑到这一点，教师需要从原则上摆脱对“填鸭式”的思考，并避免直接向他们应用知识。换句话说，通过向小学生传达道德观念，教师可以利用动手实践活动来激发思想并鼓励他们的应用。在此基础上，教师应首先阐明其作为“指南”的作用，认真解释和分析教科书，并选择适当的知识概念来开展实践活动，以实现教育与应用的结合。
一般而言，发展小学道德与法治的基本素养可以促进学生的全面发展，并允许道德与法治的理论知识为学生提供心理理解，以促进和保护学生的健康成长教育。在教学实践中，基础素养的发展需要以教师为主导，以学生为中心的全面计划，而知识学习则被用作识字的载体，以提高教学质量。
参考文献：
[1]刘洪冉.试析小学道德与法治课堂教学要着力提升学生的核心素养[J].中国校外教育，2019（12）.
[2]周丽君.核心素养下小学道德与法治生本课堂的构建策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(04):186.