朱佩玲
广东省英德市第四小学 513000
摘 要：由于小学学生年龄较小所以具有很多独特的特性，在比较传统的班级管理模式当中，会压抑孩子的天性。在现阶段新时代的发展大背景下，建设建立班集体规章制度，必须要以学生为中心，确实建立可行的班级规章制度。以班级内学生为中心的班级积分成长管理模式，可以让学生更加全面的参与到班级建设当中，以活动为基本起点对学生进行量化考核。本篇文章，就会以一名小学老师的身份来展开一系列讨论，并且结合自身实践当中经验展开一系列详细的研究，对如何利用班级积分建设来更好地管理班集体等问题做出回答。
关键词：以学生为中心；小学生；班级管理；班级积分制
一、明确班集体建设的目的
结合班级体内小学生实际情况制定切实可行的班级体积分考核，以小学学生实际情况，让小学生自身给自己确定能够够得着的目标。在举办班级体集体活动当中，一定要创建积极进取，公平公正的班级活动环境和氛围。在小学生班级内部建设本班的班风和学风当中，一定要引导小学生，从一个散乱的班集体建设成一个有规章，制度约束的班集体，最后达到自我管理，自我约束的过程达到最终的预期效果。从而使得小学生自身也能够实现，自我管理自我约束的良好习惯。
二、建设以学生为中心的班级规章制度
首先应该明确，建设班级管理制度是以学生为中心，以学校学生为基础，明确目标确定方向。
在还未确定班级内具体的规章制度之前，一定要在班级那组织进行班级规章制度建言献策，让学生广泛参与班级班规的建设建立。采取小学生民主评选的办法，进行拟定适合本班级内学生应用的规章制度。
同时，在班级内划分小组，把每一组成员的建议进行小组商讨，小组内选出来比较适合班级班风建设的建议，然后在班会当中进行最后的评选。采取这种小组拟定的办法，更有利于得到学生所需要解决的问题。通过这种办法，可以更加有效地结合班级的实际情况进行适度的调整和增加一些规章制度。并且在班级管理当中可以，更有效地应用班级内积分管理。积分管理可以广泛地涉及到学生在学习领域，卫生领域，纪律领域，体育领域等等方面的一系列内容，可以有效地划分积分明细要求，可以更加全面地提高小学生的仪容仪态和行为习惯，可以有效地提高小学生自身的修养。
三、建设建立班集体的小组管理
对于很多小学生的实际学习和表现的情况来说，积累小学生日常的零碎表现积累，可以有效地反映出学生的学习和成长历程，所以我们选择对班级内的实际情况采取积分管理的办法。
其中小组内的组员由学生选举产生，再结合小学生日常行为习惯的表现，进行班级内评选。组成一个有十位同学产生的互助积分管理小组，其中有六位同学负责每一周的班级卫生检查和班级纪律监督，每天利用下午放学的时间段进行相互点评，今天的学生行为习惯和自身的工作总结，给予学生公平公正的积分登记。
其他的四位由班级内班干部组成，并且承担相应的任务要求，主要负责和监管当天的监督和管理人员，是否合情合理的使用自己的权利为班集体整体利益做出有意义的服务，同时剩余四位小组成员，要对班级内所有同学的积分进行整理，每一周进行一次点评，班级积分比较高的同学一定要进行表彰和鼓励，然而被扣分的同学也要被指出问题的所在和引导该类型学生改正错误并且向受到表彰和鼓励的同学学习。(提前声明，每周的学生积分与学生学期末的最终综合表现呈正相关 )
四、正确引导，实现互助，以学生为主
由班级的实际情况来确定积分的折算方式。建立一种适合自己班级的新模式折算学生班级积分的方式，例如：
本周应得积分=上周总积分÷个人本周积分+小组积分+活动性积分
在这种形式的情况下，小学生的行为习惯和对学校校规的表现与认识的进步，在每一周最终结算时会非常明显的反映出来，与此相反的是，在每一周的个人表现，如果出现退步的现象，也会在这种新的折算算方法下非常明显地反映出来。
这种新的折算方法可以有效地鼓励，知错就改的学生，因为在每一周的最终结算时班级内积分上下浮动会比较明显，非常有效的鼓舞和鼓励了班级内愿意改正错误的学生，然后他们看到了胜利的曙光。
同时也可以减少班级内积分上下两极分化的形式，有利于鼓舞和鼓励和班级内每一位同学追求进步的决心，有利于培养学生的进取心，可以使得小学生健康快乐的成长。
五、相互促进，相互鼓励
在班级的管理的过程中，发现由于小学生年龄尚小所以他们对形成自律，自觉，自强的班集体意识，还需要一段漫长的时间需要老师进行慢慢的促进和培养。所以在实行班级体内部的班级积分建设时，一定要注意以下几点：
1.加强班级公信力建设，公信力建设包括，班主任老师的威信力，班级管理小组的公信力和整个班级的诚信制度建设。一个班级有班级班规作为保障，班级管理小组确保实施，班主任老师最后总结经验，可以有效地保证班级积分制度的顺利实施。
2.管理小组和班级学生相互制约，在现实中管理小组能够有效的减轻老师的工作负担，但是如果不能够有效地管理好，防范好管理小组滥用职权，影响到整个班级体的公平，公正，公信。在此基础上还需要，班级内的学生也负责起来。对管理小组展开全方面宽领域的监督，以此来确保管理小组在管理当中的公正性，这样也能够调动班级内所有学生参与建设班级管理。
3.协调好师生关系与生生关系，这个关系的建立必须是在沟通的基础上完成的。和谐和睦的师生关系，可以激发学生对学习的热情，是促进班集体建设的催化剂，是实现班集体目标的必要保障。
良好的学生和学生之间的关系，并不是老师能够干涉到的，但是一位优秀的老师，可以营造出来一个和睦的班集体整体氛围，一个优秀的老师可以结合生活委员的工作，更好地引导学生自身如何去经营与其他学生良好的关系发展，避免在正常交流中与学生产生不必要的麻烦。在这种情况下才能促进班集体良好持久的团结与进步。
结束语：
虽然说班级积分管理制度非常繁琐，但是他能够明显地反映出来学生在学校的表现，能够促进推动班级内部竞争学习的运行规律。同时，众所皆知，学生的表现更需要老师去留心观察，细心教化，正确的为学生指明方向，只有这样学生才能够在快乐成长的道路上，学到更多有益的知识。
参考文献：
[1] 徐燕.新课程背景下教师期望效应在德育中的实践思考U].基础教育研究，2015(03).
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