胡兆社
安徽省滁州市定远县第五中学 233200
摘要：阅读教学是中学语文教育教学中最重要的部分之一，同时学生的阅读能力培养也对学生的继续学习和素质发展有着无可比拟的重要作用。但实际上，在初中语文阅读教学强化思维能力的培养中仍然存在一定问题，本文将自立于初中语文阅读中出现的具体问题提出建议，希望能够帮助初中语文教师顺利开展教育教学任务，提升初中学生的阅读学习能力。
关键词：初中语文；语文阅读；阅读能力
语文教学中是学习语文知识和培养思维能力的过程。在初中语文阅读教学中，教师应注重阅读思维能力的培养，引导学生将阅读与思考相结合，养成自主思考的好习惯，提高学生感受、理解、鉴赏的能力，从而让学生在阅读的过程中体味快乐，提升阅读水平。
1阅读教学中思维训练存在的不足
1.1过于侧重考试要求
初中教学长年受应试教育影响，学习的目标更多集中在提高成绩，通过中考上。在这种教育环境下，初中语文教学则把侧重点投放到了指导学生答题技巧上，比如老师会告诉学生一些固定套话，而这些套话可以直接套用到很多阅读题中，致使学生的答案出现了千篇一律的现象，从而形成固定思维模式，缺乏独立思考。
1.2对思维训练认识不足
初中语文老师在开展阅读教学时，往往是依据教案按部就班地进行知识点的灌输，并没有调动起学生对问题的思考，即便是在分组讨论环节，也大多流于形式。因为有些学生在讨论时只是为了应付老师，说着与课堂无关的内容。还有一些学生知道老师会公布标准答案，所以产生了依赖心理，并没有进行真正的思考。
2阅读教学中思维训练的策略
2.1鼓励学生大胆质疑
要想提高思维能力首先要有好的思维习惯。语文阅读教学中，老师应以学生为主体，给他们独立思考的空间，当他们在阅读中发现问题时，老师不要急于否定更不应予以制止。比如，在《孔乙己》这篇文章中有这样一句话：“大约孔乙己的确死了”。很明显，句子中出现了“大约”和“的确”两个意义相矛盾的词语。这时，老师可以抓住这个点向学生提问：孔乙己有没有死？这里为什么会出现这两个语义矛盾的词语？运用矛盾质疑，正是训练学生思维能力的过程，通过思考能让学生深刻地领悟到作者用词之深意。另外，从文章标题、人物形象或者结论的反面提出疑问，也能开阔学生的思路，从而对文章内容形成更加全面的认识。
比如，阅读《愚公移山》一文时，老师可以从标题中的“愚”字入手，提出“愚公”是真的“愚”吗？引发学生对人物形象的思考，使学生在分析的过程中提高阅读思维能力。
2.2在阅读教学中培养学生的观察思维能力
观察法是培养初中生逻辑思维能力的重要内容，实际初中语文教学过程中，授课教师务必要引导学生眼观、手勤、耳到以及心到，要求学生在记学习笔记的同时，还要对相应问题进行思考，并在思考中进行仔细的观察，从而有效地将观察和思考融合在一起。实际初中语文阅读教学过程中，授课教师可以为学生布置阅读问题，让学生带着问题自主进行阅读，在从阅读材料中获取到相应问题的答案后，要求学生通过自己语言表达方式回答问题，以在锻炼学生语言表达能力的同时，提高学生的观察思考能力。例如，在人教版初中语文教材七年级下册《苏州园林》阅读教学过程中，授课教师可以让学生自行阅读，并通过自行阅读总结文章主要内容，同时将实际阅读过程中不理解的词语、句式进行标注再统一由授课教师进行解答。与此同时，授课教师也可以将学生分成小组进行阅读，让学生在观察、总结、讨论后进行发言，之后再由授课教师对重难点部分进行讲解，从而进一步加深学生对阅读材料的理解和记忆，以有效提高初中生阅读思维能力。
2.3在阅读教学中培养学生的想象思维能力
想象力是提高学生逻辑思维能力的关键，学生只要敢想，就能够拥有更大的上升空间。创新逻辑思维，也就是在脑海中在一类实物的感性认知上对其进行再次改造，让其更具备理性，来激发崭新的感受，从而形成一类崭新的实物。初中语文阅读教学，是学生对阅读材料内容的认识过程，在这一过程中，授课教师要想从根本上提高学生的逻辑思维能力，就务必要重视在实际阅读教学中培养学生的想象力，不断指引学生进行独立思考，对一个内容全方位、多角度地进行探索，进而有效培养学生的创新逻辑思维能力。例如，在人教版初中语文教材八年级上册《观潮》阅读教学过程中，授课教师可以利用多媒体教学软件给文章朗读进行配乐，让学生更直观地感受到大海涨潮时的壮观，之后再向学生提问，在朗读过程中，朗读者的语速和情绪是怎样变换的，还可以和学生进一步探讨听过朗读后的实际感受，用这类问题拓展学生逻辑思维能力。
3结束语
初中语文，阅读是半壁江山，有了足够的阅读量后，语文基础能够有效提高，语感也得到一定的训练，对于文章的理解程度更深，学生也能够相对自如地面对阅读的问题，独立思考问题并发掘出属于自己的知识。所以，教师对于学生阅读的指导是语文教学不可缺少的步骤，提出适合学生的阅读方式，改变不良的阅读习惯，有助于学生提高阅读效率和质量。阅读教学中培养学生的创造性思维能力是有章可循的，只要我们转变传统的教学观念，真正去把学生当做是发展的个体来看待，充分尊重学生思维的积极性并给予引导，那么，我们的阅读教学就会更有实效性。
参考文献：
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