戈鲁昌
云南省保山市施甸县第二完全中学 678200
摘要：读写教学思想的融合可以促进初中语文教学的有序发展，学生阅读能力的快速提高带来了积极的影响。同时，优化教学效果，补充相关内容，替代教学方法，简化指导过程，激发学生思维的创造力，鼓励学生进行创新，努力成为高素质，理想的人才。汉语教师必须在阅读教学中重视通过阅读促进阅读。只有满足学生的个性化发展需求，才能开启素质教育的新篇章。本文特意对此做了专门的研究。
关键词：初中语文；阅读教学；阅读与写作
在初级中学阶段的语文阅读模块教学中，提问是一种有效的教学方法，在使用提问开展阅读模块的教学时，需要老师对学生的学习状况以及阅读材料内容进行深入的剖析，制定有价值的语文问题，让学生在阅读中学会思考，锻炼其自身的思维转换能力，提高其灵活性。一方面能够提高初中时期的语文教学成效，另一方面能够能够促进学生语文思维的构建。
1学生阅读中自发提问
初中正是一个对新鲜事物充满好奇，对事情发展充满疑惑的学习阶段。初中生由于认知水平不高、知识积累不多、逻辑思维能力不强，在独自阅读中，会对文章情节发展、定义结论等存在一定程度的疑问。教师在教学过程中要充分认识这一点，让学生说出自己的疑问。对于这些疑问，教师要正确看待，首先对其提出的问题予以肯定，再根据问题的准确与否，或进行表扬点评，或积极引导修正。比如，在《皇帝的新装》一课中，有的学生就会这样想，“整一个王国就没有一个人来揭露这个骗子的伎俩吗？”，这时教师就可以对其讲解童话这一题材的写作手法——通过丰富的想象、幻想和夸张来编写引发人生哲理思考的故事，“所以这一文章，确切地说是一童话故事，主要以骗子的拙劣骗术与全国人的‘相信’这一尖锐冲突引起大家的阅读兴趣，同时引发人生哲理思考”。有的学生肯定也想过这个故事的用意，这时他们便会踊跃回答。这样，课堂便充满活力，即使是这样一个看似幼稚的童话故事，同学们也不再觉得枯燥乏味，在提出故事的矛盾性的同时，在教师的引导下，学习题材、学习写作手法、理解作者用意。在提出问题后，课堂可以更多地留给学生发挥，教师只是担任引导的作用，所以，以组织的形式展开讨论将会是一个更加开放的教学过程。在这期间，同学们的思想进行交流碰撞，有赞同也有矛盾，有提问也有解决，有利于增进同学之间的了解，增强自己的表达能力。
2重视情感体验教学，引导学生全面发展
中学生在阅读和写作方面总是有矛盾的情绪。如果教师组织的课堂活动未能引起人们的充分重视，则教学效果将很低，并将对师生和谐关系的建设产生不利影响。这个问题可以通过增强情感体验并结合阅读和写作的指导思想来解决。或坚持生孩子的原则，给学生更多机会阅读故事，积累资料和主动思考，然后调动他们的创造欲望，同时升华他们的情感，同时介绍重点，难点和重点的内容要点，激发课堂的新生命力，是语文教育改革的根本目的。例如，作者在秋天学习了本书的内容后，借助于对一些普通事物的细致描述，表达了母子之间的海洋般的感情。教师可以引导学生掌握人物的动作，表情和语言的描述，以感受人物的形象；让他们在叙事中深刻理解作者的强烈情感的写作方式，然后尝试整合自己的情感，激发学生积极阅读的兴趣。与生活的现实联系起来，并鼓励学生用语言表达对无私的母亲的理解。这种机会很少，如果使用得当，它可以不断促进学生写作技能的提高。
3教师加强引导作用，给学生更多自主交流的机会
“师傅领进门，修行在个人”学生是课堂的主体，教师是课堂的引领者，一个成功的课堂必然是以学生为主导的。学生才是真正去学习阅读，去亲自阅读的人，去感受文章的角色。老师则作为一个引导者的角色，带领学生在阅读中能相互交流，相互了解，相互表达，最终能相互学习。不仅融洽课堂氛围的同时，也有利于发散学生思维的广度和深度。让所有学生共同提升阅读水平，引导学生全盘把握，使学生获得对所学内容的深刻理解。因此这个环节尤其重要，教师要在这个过程中充当好学生的引导者，面对不同的学生，要有不同的培养方案，有针对性的进行教学。像设计辩论赛这样的小活动也是多多益善。学生在完成之后，进行相互交流，对自己的内容进行描述，也锻炼了学生的表达能力，学生展示成果之后老师进行评价，并对其具体内容进行提问，引发深一步的思考。最后老师发表自己的客观建议以及进行总结知识点，让所有的学生都能学到新知识，多方面得到锻炼。
4结束语
总而言之，在初中时期的语文阅读模块教学中，老师应该不断的探索、尝试各种不同的提问型课堂的教学方法。提问是一种常见而又重要的教学方法，再开展提问活动时，老师要以学生为重心，考虑学生的现实需求与能力,通过多样的提问方法，引导学生不断深入的探索与思考，从而得出问题的答案。在提问的过程中学生的思维清晰而又活跃，通过这种提问的方式能够锻炼学生的语文思维，提高学生的语文课程内容的学习效果，深化学生对其内容的理解深度。
参考文献：
[1]张柳.初中语文阅读教学以提问促思维的策略[J].新智慧,2020(10):112.
[2]覃富明.初中语文阅读教学以提问促思维的策略[J].广西教育,2016(33):56.
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[4]覃富明.初中语文阅读教学以提问促思维的策略[J].广西教育,2016,(9):56.