邵霞
江苏省靖江外国语学校 邮 编：214500
摘要：初中阶段是教育教学工作开展的重要阶段。在这一阶段教学工作中，语文课程教学是重要的教学组成部分。这一教学能够满足学生的阅读能力、写作能力培养要求，提高学生综合能力。在初中语文阅读教学中，对学生进行名著阅读教学，能够有效培养学生的理解能力，提高学生阅读兴趣。通过应用名著中的情感部分进行阅读教学，能够促进学生心理成长与发展，满足初中阶段教育教学工作提出的高度要求，促进学生身心健康成长。
关键词：初中语文；名著阅读；情感阅读；教学策略
一、引言
应用名著中的情感部分对学生开展阅读教学，能够促使学生的思想素养得到有效提高，满足学生能力培养提升要求，促进教育教学工作高效开展。因此，在教学工作中，应该明确阻碍阅读教学高效开展的不良因素，并且能够对其提出相应的优化完善策略，促使学生能够在参与课堂学习的过程中具有高度阅读积极性。通过落实名著情感阅读教学，能够培养学生情感意识，促进人才全面发展。
二、阅读教学现状
（一）学生主体缺失
在初中阶段的教学工作中，生本教学理念是教师开展教育教学工作的重要前提。通过落实这一教学理念，能够促使学生在参与课堂学习的过程中具有高度自主性，进而则能够得到充分的知识学习掌握，促进教学工作高效开展。但是，在传统的初中语文名著阅读教学工作开展的过程中，由于教师过于重视对学生进行知识教学，长期应用传统的教学方式开展这一教学工作，导致学生参与课堂学习自主性难以得到培养提升，不利于学生自主阅读能力的提高。
（二）缺乏兴趣教学
在初中语文名著阅读教学工作开展的过程中，教师应该对学生进行阅读兴趣培养，促使学生能够在参与课堂学习的过程中具有高度阅读积极性，促进课堂教学工作的高效开展。学生学习兴趣的激发培养是保证课堂教学工作高效开展的重要前提，也是学生学习与发展的重要基础。但是，在传统的初中语文名著导读教学工作开展的过程中，由于教师不能重视对学生进行学习兴趣的激发培养，导致学生在参与课堂学习的过程中长期存在积极性低下问题，严重阻碍教学工作高效开展。
（三）评价形式化
在课堂教学后，通过开展教学评价工作，能够保证学生得到课堂所学知识的巩固掌握，进而则能够满足教学要求，为后期教学工作的高效开展奠定前提基础。但是，在传统的初中语文名著阅读教学后，往往由于教师不能充分落实教学评价工作的创新优化，导致学生在参与教学评价时积极性低下，难以得到课堂所学知识的巩固掌握，不利于后期教学工作的高效开展。
二、积极性作用
（一）营造阅读氛围
在传统的初中语文课堂教学工作中，教师不能明确良好的课堂学习氛围对学生知识学习与能力培养提升的重要影响，导致在教学工作开展的过程中学生的学习氛围差，严重阻碍了学生课堂学习高效性。因此，在当下的初中语文课堂教学中，教师应用名著情感阅读教学方法对学生展开课堂教学，促使学生能够在参与课堂学习的过程中得到知识的充分学习掌握与能力有效提升，为学生营造良好的课堂学习氛围，促进初中语文教学工作的高效开展[1]。教师应该明确在教学工作开展的过程中对学生进行学习氛围营造的重要作用，从而能够结合教材内容对学生进行知识面的拓展，应用名著情感阅读教学对学生进行课堂学习环境氛围的优化完善，促进学生知识的高效学习与能力充分培养提升。
（二）落实兴趣阅读
在初中阶段的语文教学工作开展中，由于教师不能重视对学生进行学习兴趣的激发培养，导致学生在课堂学习的过程中学习兴趣低下，严重影响了学生的语文知识学习与能力培养提升。在进行教学的过程中，教师应用名著情感阅读对学生展开教学，能够促使学生在课堂学习的过程中通过阅读内容的拓展得到学习兴趣的培养提升，从而为初中语文课堂教学工作的高效开展奠定良好的基础前提，促进学生知识高效学习与能力培养提升。
教师应该明确学生课堂学习兴趣对学生知识学习与能力培养提升的重要影响，从而能够充分应用名著情感阅读对学生开展教学，促使学生能够在教学工作开展的过程中不断进行知识的高效学习掌握与兴趣充分培养提升，满足学生课堂学习参与积极性的培养提升要求，促进初中语文教学工作的高效开展。
（三）巩固阅读主体
在进行初中阶段教育教学工作开展的过程中，对于生本教学理念的落实完善具有高度要求。但是，在传统的初中语文课堂教学中，由于教师不能明确这一教学理念落实完善对学生学习与发展的重要影响，导致在课堂教学的过程中学生主体地位缺失，严重阻碍了学生的自主性培养提升，不利于学生的自主学习能力充分提高。因此，在当下的初中语文课堂教学中，教师应用名著情感阅读的教学方法对学生展开课堂教学，促使学生能够在参与课堂学习的过程中得到课堂学习主体地位的充分巩固，从而能够促使学生在参与课堂学习的过程中得到自主性的培养提升，为学生自主学习能力与独立思考能力的培养奠定良好的基础前提，促进初中语文教学工作的高效开展。通过这一小学方法的应用，能够促使学生在参与课堂学习的过程中以高度的积极性投入其中，满足教师课堂教学对学生课堂参与的高度要求。
四、教学策略分析
（一）优化教学方法
在初中语文名著阅读课堂教学工作开展的过程中，由于教师不能够重视重视自身教学方法的创新优化，导致学生在参与课堂学习的过程中积极性低下。在当下教学中，教师通过教学方法创新来激发学生的学习兴趣，促使学生能够在参与课堂学习的过程中得到积极性培养提升，促进教学工作高效开展。
教学案例一：在进行初中语文《孔乙己》的课堂教学中，教师应用多媒体设备对学生进行这一人物形象剖析，促使学生能够在观看视频的过程中对其人物经历产生深入感受，进而能够以自身眼光对其角色进行分析，进而能够明确人物性格以及对其生存环境的深刻认识。
（二）教学理念革新
在进行初中语文名著阅读教学时，教师应该重视自身教学理念的转变，促使学生能够在参与课堂学习的过程中得到自主性的培养提升，才能够满足学生学习需求，促进教学工作高效开展[2]。通过落实生本教学理念，培养学生的自主学习能力，能够提高教学效率，促进学生学习与发展。
教学案例二：在初中语文《智取生辰纲》课堂教学中，通过应用情境教学法的方式引导学生进行名著故事还原。学生在情景表演的过程中，通过将吴用的智慧应用在蒙汗药的应用以及对杨志一伙人的语言之中，充分表现人物内心情感。同时，对于杨志等人的有勇无谋进行刻画，以及对其察觉后的后悔不已心理情感进行表演，充分体现出人物内心情感，促使学生能够得到情感教育的有效落实。
（三）巩固教学创新
在教学评价工作开展的过程中，教师应该重视不断进行评价形式的创新，促使学生能够在参与教学评价工作的过程中具有高度积极性与自主性，促进这一教学工作的高效开展。
教学案例一：在进行完初中语文《刘姥姥进大观园》课堂教学后，通过以微课课件为基础引导学生对刘姥姥进大观园过程中的动作、神态以及语言进行刻画，最终能够将其喜悦、幸福的内心情感充分表现[3]。通过这一评价方法的应用同样能够提高学生的情感阅读能力，同样能够促使学生的情感更加丰富。
结论：名著阅读是初中阶段语文阅读教学的重要组成部分，这一教学的落实对学生的综合发展具有重要意义。通过发挥名著中人物心理活动教学引导学生的阅读情感不断丰富，能够有效提高学生名著阅读兴趣，促进教学工作高效开展。
参考文献
[1]沈华华. 激活名著阅读 润泽学生心灵——初中语文名著导读教学策略研究[J]. 读天下（综合）, 2020(21):0001-0002.
[2]王娟. 自主阅读让名著走进学生心灵[J]. 语文天地:初中版, 2013(8):60-61.
[3]闫素环. 在名著阅读中滋润学生心灵[J]. 文学教育, 2008(09):116-116.