张弦
安徽明光市张八岭中心小学，安徽明光市 239431
摘要：随着素质教育的不断深入，当今时代注重学生思维品质的培养，在小学英语阅读中，教师要结合思维品质为学生授课，以此养成正确的人生观、价值观、世界观，对学生而言受益终生。本文通过培养学生思维品质的重要性，论述了在英语阅读教学中的具体策略，希望为教育行业提供一些建设性意见。
关键词：小学英语；阅读教学；思维品质
引言：二十一世纪是多元化的世界，国际化不断深入，为此对人才的要求逐渐提高，最基础的是英汉语言无障碍交流，所以在小学阶段就要开始着手国际化人才的培养。英语学科是需要学生终生面对且学习的，教师和家长特别重视学生的口语技能，同样思维品质也是重中之重，在实际授课阶段强调教师的授业解惑，这样才能全方面的引导学生。
一、培养学生思维品质的重要性
（一）培养学生思维品质有利于促进个体的发展
从客观角度讲，中国是人口大国，同样意味着是教育大国，但距离教育强国还有一段很长的路要走，主要是因为国内的一代代教师受应试教育的影响，限制了真正育人功能的发挥，虽抱有热忱和信念，但不符合社会发展。所以，在接下来工作中需要创新教学方法和教育理念，旨在为学生提供优质的、现代化的受教环境。随着新课标和素质教育理念的相继提出，教育者经过改革相对改善了以往的教育局限，但仍未完全解决。举例来说，在实际英语教学环节，教师依然看重学生的成绩，以成绩评价学生的等次，严重忽略了其他方面的培养，长此以往下去，不利于教育事业的整体发展。在这里，思维品质不仅是指广泛意义上的为人处世，还是作为智力的一部分，就是说英语教师要在授业解惑中提供给学生积极的思维，促进未来自身发展。另外一方面，现阶段社会压力巨大，学生在进入社会后需要拥有良好的品质。
（二）培养学生的思维品质有利于培养未来创新人才
在当今小学阶段教育过程中，教育者已经认识到培养全面人才的重要性，但因为先进教学经验较少，很容易与传统育人模式牵连，学生对于英语的兴趣无法有效被激发，那么现在倡导的自主学习能力、思维转换能力自然难以顺利培养，长此以往非常不利于学生的整体发展。
从客观角度来讲，若想要拥有创造力，不能缺少思维品质的加入，关于如何提升学生的思维品质，是教师需要面临的难题。值得关注的是，英语教学方式的转变，可以一定程度提高学生的思维能动力。
二、在小学英语阅读教学中培养学生思维品质的策略
既然要提高学生的思维品质，必须要借助一个契机，在小学英语阅读中植入思维品质教育不失为一项好的办法，因为学生在阅读过程，可以了解到更为宽阔的世界，对于思维的宽度是有所提升的，由此可见通过阅读的形式入手，可以事半功倍。在实际英语阅读教学期间，教师要合理安排学生，进行有次序的活动，可通过提问、交流的方式吸引学生主动思考，然后鼓励学生分享自己的劳动成果，在教师的互动中，纠正学生的错误之处。
（一）以教材为基础，设置多种多样的问题形式，从而激发学生的兴趣
若想要提升学生的思维品质，可以结合以教材为基础，设置多种多样的问题形式，从而激发学生的兴趣为基础的教学方式。
试想一下，问题恰到好处的提出，可以让学生的阅读更加细致，并在认真思考的同时，啃读文章中的难点，所谓透过现象看本质就是如此，在这种环境下，学生便能竞相合作，加深对英语的学习。小学英语教学以教材为基础，划分课堂任务的重难点，为接下来阅读提供指导意义，进一步激发学生的自主学习能力；其次，提问要实时为学生提出，要有思考点和讨论点，或者是直接实施为问题为导向的授课模式，高度集中学生的注意力。
举例来说，在学习人教版教材“What can you do”这一课时期间，教师带领学生阅读教材中的例文，在分解完重难点以后，教师可以自由询问学生一些问题，例如：“同学们在家会做什么呢”“同学们会不会自己洗衣服”等等，当学生思考期间，遇到不会的单词会通过查字典或者请教教师的方式解决问题，一旦积累到一定程度，我们会发现学生掌握的日常用词越来越多，对学生来说，也是视野的一种开拓[1]。
（二）可以围绕话题激发学生的兴趣，活跃学生的思维能力
在学习英语期间，重要的是小学生对英语这门科目有兴趣，而不是教师围绕课题精心备课，因为只有在学生充满精力的情况下，教师的努力才不会白费，所以在接下来工作中，小学英语教师要为学生创造快乐、民主的氛围，其积极展开互动。
首先来说，小学阶段的学生年龄较小、生活经验少、活泼好动且好奇心强，在上课期间，很容易因为课堂不够精彩而走神，当然这也是普遍现象，根据这种问题，教育者可以结合创设场景的方式为学生授课，或者是以多媒体为辅助教学，以此构建一个多元化的教学场景。
举例来说，在学习“What are you going to do”这一课时期间，教师可以通过多媒体播放关于课题的英文动画片，随后带出主题，询问学生“根据动画片的场景，同学们有没有想要做的事情”，当学生七嘴八舌回答后，可以引入课题，带领学生学习教材内容。
（三）通过小组合作学习的形式，培养学生的思维品质
经上文论述，可以发现目前阶段小学英语阅读教学依然存在应试教育的阴影，很多时候教师习惯于应用“填鸭式”“题海战术”等方式，巩固学生的学习夯实度，在这种模式下，学生普遍毫无兴趣，且一点一点错失对英语的兴趣，而教师因为经验较少，只能使用这种方式引导学生。所以，在接下来工作中需要结合合作学习模式改善传统教学的现象，给予学生充足的空间和时间思考问题，这样才能激发学生的主动性、能动性等等，真正寓教于乐[2]。
小学英语教师在为学生授课之前，要事先将分组划分出来，在这里不是指空间上的划分，而是势均力敌的配合，以班级人数为标准，设置为不同的组，当学生以组调整好之后，教师可以开始讲课。举例来说，在进行英语课文阅读的时候，可以让学生组内完成多次阅读，当熟练以后邀请代表人员上台阅读，或者一组接着一组的分段阅读。之后，教师也要及时给予鼓励，让学生认识到人多力量的道理，同时这种方式还可以形成浓烈的学习氛围。
结语：综上所述，是对小学英语阅读教学中学生思维品质培养的简要分析。鉴于以上论述，可见思维品质的培养并非朝夕可以完成，需要教师不断的引导，再加上学生的年龄小，对新奇事物比较好奇，教师要备课丰富、多元、色彩明显。文中提到了几项培养思维品质的策略，其中包括：小组合作学习模式、提问激发兴趣模式等等。
参考文献：
[1]潘婷;.小学英语阅读教学中学生思维品质的培养策略探讨[J].课程教育研究,2019:123-124.
[2]左小玉.小学英语阅读教学中培养学生思维品质的策略[J].中小学外语教学：小学版,2018