王珍
四川省南充市顺庆区舞凤一小 637000
摘要：小学新课程改革中将培养学生的综合能力以及核心素养放在突出位置，这也是国家推行素质教育的现实要求。在小学美术教学中倡导教学回归生活，课程生活化，在这样的教育背景下小学各学科均进行一定程度的教学创新。美术教育作为小学美育课程的重要组成部分，更要走在创新教学的前列。在学生成长过程中，通过开展以欣赏教育，绘画教育和工艺教育这三个教学目标的美术课程，帮助学生打开想象力，激发创造力，生活化的美术课堂教学将促进教学目标的实现。本文将阐述构建小学美术课堂教学生活化的策略，以期为小学美术教学提供参考。
关键词： 小学美术；课堂教学；生活化；构建策略
美术让学生学会观察、模仿和实践，在学习的过程中，小学生的感受力、观察力、想象力和创造力得到提升。但是小学阶段的学生对于生活和美术缺少认知，独立的美术教育不能和小学生身心发展特点相匹配。所以小学阶段的美术教育应建立在生活的基础上，将生活与美术教育相互结合,才能够更快的让学生学会成长,认知这个世界。下面从以下三个方面阐述述构建小学美术课堂教学生活化的教学策略。
一、以学生为中心，创建生活化的教学目标
小学美术课堂教学是在一定的教学目标的引领下进行的。美术教师需要结合学生的身心发展特点，创建具体可行的课堂教学目标，小学美术教学一般分为三个方面：欣赏教学、绘画教学和工艺教学。【1】每个教学内容下都可以通过创建生活化的教学目标来提升课堂教学效果。比如，欣赏教学目标生活化是通过引导学生欣赏和感受自己身边的事物和形象，通过观察，培养小学生发现生活环境和自然环境中美的能力；将绘画教学目标生活化是通过引导学生将颜色和形状的认知与生活中的实物相联结的做法，培养小学生美术观察兴趣和习惯；将工艺教学目标生活化是通过引导学生选择和使用身边熟悉的工具和材料，去表达自己手工的意愿。
例如，在小学一年级美术教学《会摇的玩具》的教学中，教师就要发挥生活化教学法的优势，将教学内容和学生的生活经验链接上。玩具是一年级小学生生活中最常见的物品了，动画片里面的人物造型，丰富多彩的颜色和材质，小学生的家里应该是应有尽有。教师可以提前安排学生将家里面最喜欢的玩具，尤其是能够摇摆的玩具拿到课堂上来，和小朋友们一起分享。在美术课堂上，教师在启发学生观察普通玩具和会摇摆玩具的区别，让学生们比较两者之间的去区别，从材质、制作的角度去发现会摇玩具的特点。学生通过教师启发和联想生活中看到的摇摆物体的特点，自觉地投入到会摇玩具的研究当中。
教师再进行适时的指导，使学生们感受美术和科学的美好。
二、分析学情特点，构建生活化的教学情境
小学生心理特点是天真、活泼，自控力和专注力较差，很容易受到环境的影响。构建生活化的情景可以使小学生在原有的认知水平上产生联想，对新知识的学习产生积极性。生活化的教学情境可以有效的引导学生体验到身边的美、生活中的美。教师以学生熟悉的生活为背景，从学生身边的人、物、事出发，构建使学生印象最深刻、理解最容易的美术课堂情境。绘画课时将学生带到公园中，将学生置身自然情景，真看真听真感觉；制作手工时提供相关联的实物情景，便于观察和模仿。教师要善于运用生活化的情景来激发学生的求知欲，这样新知识的学习才会水到渠成。
例如,在教学四年级《色彩的冷与暖》这部分内容时,教师可以将美术课堂室外进行，让学生们尽可能的寻找可以看到的颜色，蓝天、绿树、花草、篮球场、屋顶、黑板等等，凡是有色彩的地方学生都可以记录下来。然后教师进行提问，这么多色彩，其实只是两种。教师明显村早矛盾的结论会引发学生的思考和讨论，教师在自然的引出冷色和暖色的概念，再指导学生对刚才记录的色彩进行冷色和暖色的划分。这样会大大提高课堂教学质量，教师讲的轻松，学生学的带劲儿。
三、从学生的需求出发，开展生活化的教学活动。
在小学传统美术教学课程中,学画过程规矩化，评价标准的成人化，束缚了小学生的想象力和创造力，过于理论化。小学生的美术活动要以学生发展需求为中心，在美术教学中更加注重过程。生活化的美术教学活动，一定要注重小学生在接受美术教育的过程中所产生的情感体验，应该以学生的生活为起点，把生活中的真实体验和美术教育融合起来，满足学生的生活心态，游戏心态以及探索心态。教师应积极开展生活化的教学活动，充分考虑小学生的日常生活和爱好，本着生活化去填充美术内容，提高学生在美术课堂的注意力和审美情趣。教师多采取游戏化的教学方法，游戏是学生们生活中最常见的活动，结合教学内容教师在课堂进行绘画的比赛，作品的接龙填充等，调动起所有学生的积极性，保证教学效果。
总而言之,在小学美术教学中,教师按照《新课程改革》的具体要求，将生活化的教学目标和教学方法运用到美术课堂中，突破传统单一机械的教学设计观念，将教授转变为引导，将被动转变为主动，将学生的自主发展和课堂教学相结合。在美术教育中融入生活化，最大程度的激发学生的兴趣，提升学生审美能力和动手能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]浅谈运用生活化教学具进行小学美术设计创意教学的途径与方法[J]. 郑素静.美术教育研究.2020(11)