林其永
福建省尤溪县第二中学 365118
摘要：自新课改有效实施以后，初中地理教师应不断创新教学理念思想，在优化教学体系的同时，采用激励教学法能够调动学生自主学习行为，点燃学生对地理学科的学习热情，使其树立良好的学习自信心。由此可见，激励学习法融入初中地理课堂教学，可以让学生始终保持积极向上的进取心态，为学生今后更加深层次的学习地理知识奠定良好基础，构建初中地理高效课堂。
关键词：激励教学法；初中地理；应用；探讨
前言：
新课程标准要求初中地理教师凸显学生课堂主体地位，构建与学生为核心的开放性教学氛围，改变传统被动教学模式。这就要求初中地理教师应不断更新教育理念以及育人思想，在积累课堂教学经验的同时，对现有教学体系进行优化，借助激励教学法，点燃学生地理学科热情，在学生打造轻松、欢愉的学习环境，以此激发学生内在学习动机，使其按照自身所设立的学习目标努力奋斗。
一、利用目标，实施激励教学法
据科学研究表明，合理的目标有助于引导人的行为意识，激发潜在主观能动性，使其达到所设定的目标。教师需在初中地理教学中，根据学生时期发展情况，为学生设置科学合理的学习目标，通过激励教学法达到预期目标要求。然而受传统教学影响，部分学生认为地理学科属于副科，未能对地理学科予以重视，缺乏较为明确的学习目标。教师则在教学时以照本宣科的形式讲解地理知识，过于沉闷的教学氛围，无法让学生对本学科产生浓厚兴趣。针对这种情况，笔者在多年教学研究中发现，激励教学法可以借助学习目标，激发学生学习地理的驱动力，使学生围绕目标自主完成学习任务。譬如在学习《多变的天气》一课时，教师可以根据学生学习实际情况，设置多层次学习目标，要求学习能力较差的学生理解基本概念，准确识别各类天气符号。学习能力较强的学生在此基础上，需联系现实生活，区别天气与气候之间的差异性等。这些学习目标可以为学生提供明确学习导向，提高学生地理知识的应用能力，从而提高课堂教学整体成效。
二、利用实践，实施激励教学法
教师在讲解初中地理知识时，需要将教材知识与日常生活生产联系在一起，让学生切实感受到地理学科的实际应用性，使其在探究过程中培养学生实践能力，满足学生对地理知识的求知欲望。这就要求学生在实践过程中，加深学生对地理知识的理解与记忆，通过形式多样的实践活动带动学生灵活运用所学知识。在传统地理教学中，很多教师忽略地理教学实践重要性，使得刚刚步入中学阶段的学生，对初中地理课程缺乏理解认知，无法吸收消化所学知识，久而久之，便失去对地理学科的学习兴趣。为此，教师应结合当地地理环境特点，组织学生开展地理实践探索活动。例如在学习《人口与人种》一课时，教师可以根据本学期所学内容知识，依照当地地理特点进行人口调查，阐述本地区地貌特征、气温变化，了解当地人口数量，继而借助地理实践活动激发学生地理学习热情。
待学生完成调查实践活动以后，教师需对学生实践结果给予激励性评价，对学生的创造能力及综合能力给予肯定，发现学生身上的闪光之处，引导学生树立学好地理的自信心。
三、利用兴趣，实施激励教学法
兴趣是人类自主思考探究的情感动机。教师需在地理教学中，抓住学生兴趣点，引导学生在心理认知中形成自我激励情感，鼓励学生自主探究地理知识。激励教学方法与学生学习兴趣点相结合，需要教师时刻关注学生课堂学习动态，以此确保激励教学法科学合理。另外，教师还要构建激励教学机制，打破传统课堂教学的沉闷氛围，让学生在轻松欢愉的学习环境中主动探究。例如在学习《地图的阅读》一课时，地图作为地理教学的第二语言，需要学生掌握阅读地图的能力。由于地图知识晦涩难懂，教师在授课时需将基地教学法与学生兴趣点结合在一起，要求学生按照学校建设布置情况绘制校园平面图，鼓励学生大胆构图，通过语言描述，让学生对绘制校园平面图形产生浓厚兴趣，从而改变学生谈“图”色变的地理教学局限性，促使学生在教师语言激励的引导下，掌握各类地图的绘画方法，地图绘画比例尺以及地图常用图例，为学生在学习下一课《地形图的判读》埋下兴趣的伏笔，使其忍不住想要自主探究下一刻学习内容，激励学生养成课前预习、课后复习的良好习惯。
四、利用竞争，实施激励教学法
竞争是激励教学方法中最为常用的方法之一。教师在地理教学活动中应为学生设计竞争环境，调动学生竞争参与积极性，促使学生在教师的鼓舞下，提高学好地理知识的自信心。为此，教师在设计地理竞赛活动时，应采用多元化活动，营造轻松、欢愉的竞赛氛围。如在学完某章节的地理知识后，教师可以以小组形式进行地理知识竞赛问答，这样既能加深学生对所学知识的认知理解，又能让学生在参与过程中获得成就感，有助于提高地理课堂教学成效。例如在学习“长江的开发与治理”相关内容时，教师借助阅读材料中“退田还湖”在学生开展辩论会，将班级学生分成正方与反方两个小组，要求各小组成员课下围绕“退田还湖”查找相关资料。正方同学在课堂辩论时阐述“退田还湖”的好处，反方同学则在辩论中坚守“退田还湖”的弊端，促使学生在辩论竞争中，逐渐具备理性思维能力，让性格活泼外向的学生，带动性格内向不善言辞的学生。长此以往，各阶层学生均会积极参与到地理课堂教学当中，积极阐述自己对某个地理知识的认知看法。笔者在教学中深刻意识到，没有哪个学生天生具备良好的学习能力，每个学生都需要教师的引导、激励，才能让学生不断发现自身的闪光点。
结语
总而言之，激励教学法在课堂教学应用中，可以激发学生自主内在潜能，是强化学生主动学习的新型教学方法。教师将激励式教学方法应用到初中地理教学当中，利用目标、实践、兴趣、竞争等多样化教学元素，带领学生积极探索地理知识，使其在教师的鼓励引导下对所学知识与灵活运用，树立学好地理知识的自信心，打破传统地理教学沉闷、固化现象，为学生今后学好地理知识奠定良好基础。
参考文献
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