胡蜀君
安徽省淮北市第二中学 235000
摘要：在新课标的改动下，许多学校针对教学模式都在积极的研究和探索，因为这不仅是提高教学效率的好方法，还能让学生真正爱上学习。因此，教师会针对不同的学生采用不同的教学手段，这就可能导致一百个孩子需要有一百种教学方式。高效课堂是初中阶段教师都极力推荐的一种教学模式，它不仅能够激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，还对提高学生的学习效果有着重大的意义。
关键词：初中地理；难点；教学
引言
初中地理课程的学习，绝大多数学生相关知识的积累都来源于小学阶段的科学课程。由于初中地理学科的专门开设，使地理知识进一步系统化和深入化，这让大多数刚步入初中阶段的学生，在地理学科的学习上遇到了一些知识难点，影响学生的有效学习。例如，在人教版初一地理中的地球运动、经纬线等知识，需要学生的空间思维等能力达到一定的水平才能更好地理解。初一学生的这些能力相对有所建立或者提高，但在地理的学习上，其能力水平还欠缺，或者无法将已具备能力应用在地理课程学习中。对此，笔者将结合自身的教学实践经验，以人教版初中一年级地理为例，分享一些难点知识的教学经验。
1初中地理课程的教学现状
1.1学校对于地理教学的不重视
如今不仅很多学校比较重视语数外，称为“大三科”，很多家长，学生甚至有些班主任，也不太重视地理学科，把政治、历史、地理、生物称为“小四科”，更流传着考试之前背背提纲就可以了，这也就导致地理的课堂教学上，部分学生不专心，甚至课堂上写其它作业。地理学科在学生的中考中占据分数甚少，所以学生对于地理学习不太重视，对地理这门学科也没有学习兴趣，某些不中考地区的初中学校地理课甚至上成了自习课，这样的情况严重地影响了学生对于学习地理的兴趣，使学生丧失了对于地理的好奇心。
1.2学生方面
初中阶段的部分学生对地理这门学科会感到很陌生，这会导致这部分学生对地理学科的认知产生偏差，尤其是一些抱有侥幸心理的学生，认为地理并不是主要的学习科目，平时不需要花时间认真学习，做练习时翻翻书、找找答案就可以了，这种学习认知让学生很难深入到对地理知识的学习中，而且在这种学习环境和氛围的影响下，一部分认真学习的学生也会受到影响。但是初中阶段的地理学科是打基础的关键，该阶段不仅是培养学生地理思维的重要时期，还对学生今后的地理学习产生很大的影响，这就需要学生在初中阶段打下良好的地理基础，同时，地理作为一门与生活息息相关的学科，学得不好也会限制学生今后的发展。
2优化初中地理知识难点教学的策略
2.1课前调研准备
高效的课堂不仅能帮助教师增强教学效果，还能让学生学得更轻松。而高效的课堂并不能盲目地构建，往往需要教师根据自身的教学经验和自己班级学生的实际情况进行教学设计，这样不仅可以有针对性地选择教学方法，还能使整个教学过程更加生动、有趣。例如，在进行地理教学过程中，地理教师会发现很多学生对地理知识都有着浓厚的兴趣，因此这部分学生在地理课堂中有很高的学习热情，学习效果也很好;另外，部分对地理知识不感兴趣的学生，在课堂上的参与度很低，对知识的接受和理解的效果较差，长此以往，导致这部分学生跟不上学习的进度。传统的地理教学过程中，大多数的教师比较喜欢成绩好、学习积极的学生，而对于一些学习成绩较差且积极性不高的学生，重视的程度往往不够，这容易导致地理成绩的两极分化。所以笔者认为要想构建一个高效的地理课堂，就必须对学生进行充分的调查，这样才能了解他们的兴趣爱好，特别是对班级里一些不喜欢学习的学生，了解他们为什么不喜欢学习、不喜欢地理，对今后开展地理教学有很大的帮助。
2.2善于形式转化，化难为易
科学世界里各种现象都存在着一定的关联性，只是所站角度不一，但表达的本质却具有很强的关联性。例如，在地理课程里，地理图表主要体现了地理知识与地理规律，其表现形式也很丰富。如描写地理区域方面，就有经纬度、气候带、物种带等表现方式，虽然揭示的地理事物现象不一，但其本质无外乎就是“不同区域的自然条件”。对此，教师在开展难点教学上，可以利用学生已知或者熟悉的地理事物，进行知识点的迁移与转化，让学生通过熟知事物，化繁为简，完成知识的学习。地理学科中的“等高线”知识，主要描述了地形高程一致的区域，大部分学生对该知识点的理解存在一定的困难。对此，教师在教学时，采取了地形图到剖面图转化，让立体视觉转化为平面视觉，同时还引入了等温线，让空间视野转化成了温度感知。这些知识点表现形式的转化，拓展了学生学习的角度，降低了难点知识的复杂性，学生可以从等温或剖面相关知识，从本质上完成等高线的理解。也表明了在地理教学中，形式转换资源非常丰富，如图文转换、图图转换、空间转换、参数转换等等。
2.3加强重点教学，强化学习意识
在初中地理教学中，教师可以借助微课实现翻转课堂教学。通过这样的教学方式，加强师生之间的沟通和交流，调动学生学习的积极性。这就需要教师能够合理安排相应的教学内容，以利用微课将重点知识更加直观形象的呈现到学生的眼前，增加地理课堂的趣味性。例如，在《海陆的变迁》教师可以借助微课将海陆变迁的过程呈现到学生的眼前，结合具体的图片和视频，让学生能够产生新的思想认识，提高学生的思维能力。而让学生能够在观察世界地图的过程中获得思想上的启示，使得学生能够将其和地球上海陆轮廓的形成联系起来，进一步加强地理知识的学习。利用微课加强大陆漂移学说地理现象的解释，通过有效的课外延伸，增强学生的学习兴趣，激发学生的探索欲，在加强培养学生学科素养的同时，有效提高学生的学习能力。
2.4用平等的人格、真挚的情感去感化学生
新时代的师生关系首先是相互尊重。学生尊重教师这是毋庸置疑的，但教师更应该平等对待学生和尊重学生。心中有爱才能使教师对学生发自内心的尊重，这才是真正意义上的人格的尊重，而不是停留在口头上的表面尊重。只有教师怀着尊重与平等的心态，才能在三尺讲台上用自身博大的胸怀播撒丰富多彩的地理知识，传播先进的教育理念和详实的地理信息，才能构建平等和谐快乐学习的生态课堂。教师对学生的尊重，还应该表现在对学生的理解和宽容上。例如：当教师在课堂讲解中出现口误，学生在课堂上打断教师的讲解，并指出错误时，教师要做到心平气和，虚心接受批评，及时改正错误；当教师在教学过程中，发现学生注意力不集中，上课开小差时，应该适时提醒学生，引导学生认真听课；当学生因为在学习地理时遇到困难，而产生厌学情绪，成绩总是不理想的时候，教师应及时鼓励学生，帮助学生；当课堂气氛不活跃，没有学生回答问题时，教师要多从自身找原因，尽量改变自己的教学方式来换取活跃的课堂氛围。
结束语
作为初中地理老师的我们，在课堂教学中要充分利用各种手段组织课堂教学，还要结合自己学校的实际情况和学生的基础特点，课前设计教学过程、组织教学内容时，可以根据当地情况对地理教材内容进行适当的顺序调整、内容重组、补充和删减，不再死搬硬套、照本宣科；教师课堂上对教材知识点的讲解既要全面又要突出重点，帮助学生理解和掌握知识，并且能够整体把握各个知识点之间的内在联系，以此来提高学生的地理学习能力，让他们学会将知识融会贯通、学以致用。
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