郝红艳
陕西省延安市安塞区建华镇初级中学
【摘要】对于步入初中学习的学生来说，虽然是第一次正式开始学习历史这门学科，但是在原来的学习生活中也大都听过耳熟能详的历史故事，或者是对于历史知识有较为浓厚的学习兴趣。如何利用学生所积累的历史故事中的知识，更好地与所要学习的课本内容做好衔接，不致使学生在历史知识学习的过程中被庞杂的学习内容所困扰，从而丧失兴趣，这也是老师需要研究与改进的方面。
【关键词】初中历史；历史故事；有效应用
新课程改革背景下，传统学科教学模式需要得到创新，历史学科教学本质就是学习和讨论历史事件的发生过程，深化学习者对国家、民族乃至世界历史的认知，树立科学的历史观，养成浓厚的历史学习兴趣。初中阶段是学生学习历史知识、养成历史思维的重要时期，合理选择教学方法是保障教学效果的关键，将历史故事引入初中历史课堂，利于丰富教学资源，拓展学生的知识视野，加速历史课程教学目标落实。现阶段，初中历史课堂中历史故事的应用质量还需要不断提高，作为学科教师我们承担着探索全新教学方法的重要责任。
一、树立先进的历史教学理念
初中历史教师若想促成良好的教学效果、树立先进的教学理念，那么不仅要设立明确的教学目标，还要深刻理解历史学习的意义。初中历史是一门需要坚实基础的学科，只有夯实了基础，学生才能进行融汇贯通的学习。而正确的教学目标有利于提高初中生历史学习的效率，减少学生“学一点、忘一点”的情况出现，为此，初中历史教师要设立循序渐进的教学目标。以新部编版初中历史教材为例，该教材的编排顺序首先是史前文明，其次是中国古代文明、中国近代历史，然后是民族革命，最后是民族团结进步的教育。这个编排顺序是按照历史发展的时间线来编排的，学生在学习时很容易就能打下良好的基础。其次，由于新课改后的初中历史教学讲究以人为本，促进学生全面发展，因此初中历史教师也应当在教学中明确教学的意义，因材施教，针对不同的学生制定不同的教学方法。并且在这一过程中，历史教师也要在授课时将一些生动有趣的历史故事与教材内容相结合，借鉴一些历史书籍或网络媒体设备，在课上利用这些例子拉近与学生们的距离，与他们进行沟通，以此来培养学生对于历史的兴趣，锻炼学生的学习能力。
二、用兴趣推动课堂教学
有些学生对历史课堂有排斥心理，对于课堂中教师所讲授的内容没有准确认知。在日常教学过程中，教师要结合学生的课堂表现，有计划地融入学生感兴趣的内容，并且将之展现出来。高中历史教师可以将有趣的历史故事引入课堂，让学生结合故事情节去了解相应的历史事件，让课堂不再乏味枯燥，为之后的教学奠定基础。
例如，在介绍鸦片战争时，教师可以先让学生了解当时社会大背景下人们的生活现状，而不是让学生背诵这场战争的意义。在历史课堂融入生动有趣的历史故事，结合当时的社会大背景，告诉学生引发战争的导火索，让学生了解现如今的美好生活来之不易。教师在历史课堂中可以多为学生讲述相关的历史事件，培养学生的爱国主义精神。教师在教授历史知识时要结合学生对课本的理解，在学生理解的基础上进行深入剖析，加深学生对课本内容的理解，让学生融入历史课堂教学。
三、开展小组合作，深入探究历史规律
新形势下，初中生的思维发展迅速，现代信息网络的发达，对现代化、信息化工具的接触和使用促进了他们发散性思维和创新性思维能力的发展。现代各种与人们生活相关的网络系统的推广普及和应用，增加了人们的学习机会，学生学习的知识面日趋广泛。教师在历史教学中要科学地运用网络信息技术优势为学生创造自主学习的条件，促进学生自主收集历史资料和历史故事的积极性，鼓励学生将收集到的内容拿到历史课堂上与同学展开讨论，进行研究与分析，提升知识和能力。教师要突出“学生为主体”的创新型课堂教学，让他们可以在课堂上组织小组，开展合作探究学习，自由发挥，表达自己的见解和想法，听取他人的意见和观点。对历史事件和人物的分析、判断、总结等都可以是学生讨论学习的知识点，学生通过自主分析与研究得出判断和结论，能够有效提高初中生的语言表达能力、逻辑思维能力和创新思维能力。教师要加强学生间的互动配合，活跃课堂氛围，让他们深入探究历史故事中蕴含的历史规律，形成独立的历史见解。教师要组织学习小组之间进行学习竞争，开展小组之间的辩论和成果展示，促使小组成员形成团队合作意识，自觉分工合作，默契配合，共同探究答案，完成教师安排的学习任务。学生通过亲自参与动手收集信息内容，对所学历史事件、故事内容的理解和认识会更加深刻。
初中历史教学，知识传授是主体，但更重要的是学生历史思维视角的养成。让学生多涉猎历史故事，能够提升学生头脑中历史知识架构规模，学生思考历史问题时也能从社会、人文、经济等多方位角度展开。通过笔者实际教学调研可知，学生对于授课风格幽默、课堂历史故事讲述更多的教师更感兴趣，究其根本是采用历史故事教学的方式，有助于学生注意力的聚焦，也可提升课堂气氛，增加学生学习主观能动性、积极性，可有效提升学生知识掌握水准。故在今后的教学中，历史故事教学模式可深化推广。
参考文献：
[1]张玲.分析历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].神州（上旬刊），2020，000（011）
[2]张萍.历史故事在初中历史教学中的运用[J].家长（上半月），2020，000（004）
[3]黄建伟.历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析[J].读与写（上，下旬），2020， 17（24）.227-227.