王璐
辽宁省大连市第三十九中学116000
摘要：随着时代的发展，英语这一门学科变得越来越重要，它不仅时常出现在我们的工作中，生活中也变得随处可见。英语的阅读是英语学习中的重点及其难点，在初中英语的教学中占据重要的地位，它不仅直接影响着学生的学习成绩，还关系着学生的英语素养的形成。但传统的教学方法并不能满足如今的教学需求，所以，教师需要对原本的教学方法进行创新，提高教学的质量和效率，让学生更容易理解英语的阅读的知识点。思维导图是大脑放射性思维的外部表现形式，是—种用来组织和表现知识框架的思维工具,是将知识结构图像化、具象化的过程，对于英语阅读的学习有很大的帮助，本文会浅谈如何在英语阅读教学中去使用思维导图辅助教学。
关键词：思维导图；初中英语；阅读教学；
1 在初中英语教学中运用思维导图的益处
1.1 帮助学生形成创新思维
新目标英语教学强调教师帮助学生形成创新的思维，学生才是学习的主体，教师在教学的过程中，只是扮演一个引导者的地位，是帮助学生学习英语阅读和形成良好的英语综合素养的引导者。思维导图可以有效地培养学生的创新思维与独立理解文章和解决文章问题的能力，因此，教师需要在实际的教学过程中，重视学生的创新思维的养成和独立理解文章的能力。
1.2 帮助学生去记忆知识点和单词
当学生可以通过思维导图的方式去理解大部分文章的时候，学生在独自写作的时候，就会觉得比较的轻松。因为通过思维导图的学习，学生对于英语文章的组成和如何才能写好一篇英语作文有了一定的了解，让学生可以从总体上去构建或者是去把握英语作文的体系。教师在日常的教学过程中，可以适当地让学生去练习写作，通过日常的练习帮助学生去熟悉思维导图的运用。而且，思维导图不仅仅可以适用与知识点的积累，还可以被运用到单词、语法、句子等方面，让学生对于这些知识有一个清晰地了解，并且通过思维导图进行单词记忆，比起传统的方法更加的简单。
2 思维导图在初中英语教学中的运用策略
2.1 以思维导图为重点来设计教学方案
为了让学生可以更好的学习英语的阅读知识，教师需要对英语这一门学科，教学方法和教学理念做出相应的改变。教师可以让学生在课前通过思维导图的方式进行预习，自主的去学习文章中的重点单词和语法，并建立一个简易的思维导图。通过课前预习，学生对于将要学习的课文内容都有了一个大致的了解，教师在教学的过程中就没有必要再带着学生去学习一些比较困难的单词，为后续的教学节约出了许多的时间。在教学过程中，教师可以将思维导图加入到英语阅读的教学过程中去，并且合理的使用教室内的现代化教学设备，帮助学生完善课前预习时，创建的思维导图。并且可以适当的为学生布置一点作业，可以是作文的练习，也可以是课外阅读一篇文章，为这篇文章独自构筑是思维导图进行学习，让学生可以熟练的掌握和使用思维导图进行英语阅读的学习。
教师在将思维导图引入教学中的过程中，常常会遇到很多的问题，例如找不到合适的时机引入思维导图，或者是引入思维导图的方式方法过于突兀，学生很难接受这种全新的学习方式，导致教学的效率得不到提高。教师在引入思维导图的时候，可以通过一些小故事或者是教师自己的亲身经历，增加学生的代入感，让学生可以更容易接受这种全新的学习模式。
2.2 通过思维导图帮助学生记忆单词和语法
英语阅读，需要学生具有一定的词汇积累和语法积累，但是传统的记忆方法对于学生的帮助并不是很大，不仅会消耗学生大量的时间，而且记忆单词的过程非常的枯燥乏味，许多学生坚持每天记忆单词。但是，单词与单词之间都有一定的联系，学生通过思维导图的方式进行单词的记忆，很容易找到单词与单词之间的联系，不仅大幅度的提高了学生记忆单词的效率和质量，在进行二次记忆的时候也会变得更加的简单。
例如，学生在如在记忆单词mean的时候，可以首先将单词的原型记忆下来，然后通过原型去记忆其他形式的单词，如mean的比较级是meaner，它的最高级是meanest，它的形容词是meanly等，将这个单词的相关形式或者是变形，通过思维导图的方式进行建立，形成一个完整的知识体系，有利于学生记忆这些单词。在建立单词思维导图的同时，学生还可以将一些关于这些单词的运用的优美例句补充在思维导图里面，如：The college entrance examination means parting and the high school entrance examination means meeting。“高考意味着离别，中考意味着相会”就很好的阐释了mean这个单词的用法，还可以运用到学生的写作里面，帮助学生提高英语作文的分数。同理mean的衍生词也可以增加一些有趣的句子，把这些句子当做例句进行学习，可以有效的帮助学习了解单词的用法。除了单词以外还可以适当地增加一些图片，帮助学生理解这些单词。在记忆语法的时候，也可以使用思维导图进行记忆，首先将英语的语法知识记录在首位，然后在语法的下面增加一些关于这些语法的运用的句子，帮助学生记忆这些知识点，并且还可以增加一些有趣的图片帮助记忆知识点。
2.3 借助思维导图增强学生阅读能力
英语阅读的提高，离不开大量的阅读，学生在阅读的过程中，通过思维导图的学习方法，可以学习到更多的单词和语法的运用，也会逐渐了解每一篇文章的构成，从而提高英语阅读的水平。所以教师在英语课中，可以借助思维导图带领学生一起阅读文章或者做一些阅读理解的题目，帮助学生理清文章思路，提升学生的阅读能力。通过题目的练习，可以让学生学习更多的单词，复习学习过的阅读知识，巩固思维导图的构建。除了课堂内带领学生进行练习，教师还可以布置一些课外的作业或者是推荐学生去观看一些有趣的英文书籍和电影，并且可以让学生每一个星期，上交一次自己在课外阅读课外书籍或者是观看英语电影时，构筑的思维导图，既可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生巩固思维导图的学习方法，逐步的提高学生的英语阅读水平。
综上所述，思维导图对于英语阅读知识的学习有着很大的帮助，在今后的教学过程中，将思维导图引入初中的英语课堂，可以有效地解决学生在学习英语阅读知识的时候遇到的问题，可以让原本枯燥乏味的英语单词和知识点变得活灵活现，还可以大幅度地提高学生的学习质量和学习效率。因此,思维导图在英语阅读的教学中有很高的价值，教师应加强关于思维导图的研究和应用﹐提高课堂使用思维导图的质量,逐步将思维导图融入英语阅读的教学中,提高学生的英语的综合运用能力。
参考文献：
[1]段同南.浅谈基于思维导图的初中英语阅读教学设计[J].课程教育研究,2020(20):105.
[2]陈柳蓉.思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析[J].英语广场,2020(14):112-115.