邱帅
德州经济开发区袁桥镇杨庄完小
摘要：合作学习在小学数学教学活动中发挥着非常重要的作用，通过生生之间的相互合作与促进能够有助于提升学生的创新能力，帮助学生更好的掌握和学习适合自己的学习方式，以此将学生的主观能动性充分发挥出来。因此，我们在开展小学数学课堂教学活动的时候理应注重合作学习的应用，以此顺利完成课堂既定的教学目标。
关键词：小学数学；课堂合作；学习
小组合作学习是在新课程改革政策方针指引下新兴的一种教学模式，在一定程度上有效调动小学生的学习主观能动性。新时期下的小学数学教学活动已然不同于传统教学，教学的目标不仅仅在于数学知识的有效传授，同时更为关键的是培养小学生主动获取知识、自主进行数学知识探究的能力，教师的有效运用可以提升小学数学课堂教学质量和教学效率，使小学生的综合能力有所提升，为社会培养出更多优秀的人才。
一、体现个性特点，创设合作情境
当前在开展小学数学课堂教学活动的时候我们可以通过合作学习方式弥补传统数学课堂教学中的诸多不足之处，同时还能够在这样的氛围下实现师生之间与生生之间的有效互动，在合作中形成不同思维的碰撞，学会取长补短，以此提升学生的学习能力。小学阶段的学生由于年龄较小，所以这个阶段的学生非常活泼好动，并且他们所处的环境不同，具有一定的差异性，因此，我们在开展小学数学课堂教学活动的时候，需要注重学生的个性特点，做到求同存异，尽量做到让每个小组的学习能力以及实力上下相差不大，这样才能够确保学生在合作中相互合作互相帮助，共同发展。比如，在教学“认识方向”这节数学内容的过程中，我们完全可以组织学生在课堂上展开合作学习，在课前我们提前制作好课件，在课堂上向学生展示学校的方向示意图，为学生带入进找方向的情境之中，然后组织学生以小组为单位寻找图片的正北方，并让学生思考为什么那个位置是正北方，通过小组互相讨论问题的答案，然后派出代表来回答小组的讨论结果，在这样的教学氛围下不但能够确保每个学生都能够积极参与进其中，同时还能够提升学生的合作能力。
二、明确合作分工，提升教学效果
合作学习需要小组成员共同努力，通过相互帮助与协作完成教师所制定的学习任务。因此在小学数学课堂教学活动的时候我们必须要确保小组成员的合理性，这样才能够使小组合作过程中进行合理的分工，促使学生认识到自身在小组合作中所要承担的职责，从而积极主动的参与进课堂教学活动之中。在每个小组中还需要有一个学习能力和组织能力强的作为组长，这样才能够进一步激发学生学习的热情，提升小组合作学习的效率与质量，从而将学生的潜能彻底激发出来。比如，在教学“时分秒”这节数学知识的时候，我们可以组织学生以小组为单位来进行互相提问，通过这种问答的方式展开教学活动。在学生问答之后快速掌握课堂所学知识，在这样的氛围下不但能够激发学生课堂学习的积极性，同时还能够提升学生的学习能力，促使学生在轻松活跃的课堂氛围下学到更多数学知识。
三、凸显合作优势，实现全面发展
合作学习是小学数学教学中非常重要的一种教学手段，只有将学生的合作性提升上去，才能够使学生明确自身的学习任务，并积极主动探索数学知识，以此提升学生的综合能力。但是如果学生在合作中不能明确自身的学习目标那效果一定不理想，也难以提升学生的整体学习水平。所以，我们在进行合作学习教学活动的时候需要明确学生的学习目标，另外还需要合理的安排合作学习内容，这样才能够将课堂教学效果提升上去，以此提升学生的学习能力。
比如在教学“平行四边形”这节数学内容的时候，我们可以组织学生以小组为单位探究并描述平行四边形的定义以及性质还有实际应用等，当学生在合作中对这节内容有了初步认识之后再要求小组派出代表描述对平行四边形的理解，教师对学生的描述进行补充，从而帮助学生更好的学习和掌握课堂所学知识。除此之外，再引导学生在课堂上想象一下自己在生活中所遇到的平行四边形的案例，通过小组合作的方式探讨平行四边形在我们实际生活中的应用作用，从而强化课堂所学知识的记忆，以此培养学生的探究意识，提升学生的综合能力。
四、教师不断挖掘教材内容，恰当选择合作时机，帮助小学生明确合作学习目标
小组学习的学习内容是需要教师进行选择的，合适的学习任务，才能使小学生的小组合作学习顺利开展，同时教师应当恰当选择好合作的时机，才能达到良好的教学效果。在实际课堂教学应用中，首先教师应全面了解分析教材内容，进行教材内容的深度挖掘，利用教材内容设置一些值得小学生不断讨论学习的目标任务，使小学生在合作学习的过程中，既扎实课堂教学内容，同时对教材内容进行深度学习，学会数学知识的“举一反三”,学会合理运用数学知识；其次教师从小学生的视角出发，找到小学生的学习兴趣点，通过学习兴趣点展开合作学习，调动小学生的学习积极性，使小学生带着问题进行讨论思考，提高学习效率。通过教师不断挖掘教材内容，选择恰当的合作学习时机，帮助小学生明确学习目标，有效提升小学生深度学习能力。
五、增进师生之间交流互动，合作学习过程中教师有效指导和协助
在小组进行合作学习的过程中，交流互动模式分为两种，一种是小学生之间的交流互动，另外一种是师生之间的交流互动。通过增进师生之间的交流互动，可以使得教师在小组合作学习中进行有效地指导和协助，既把控住课堂的教学节奏，同时保证小学生讨论过程中学习方向的正确性，提高合作学习的讨论效率。小组合作学习模式并不是完全要求教师进行放手，而是在一定条件下尽可能为学生创造自主学习的条件。首先小学生由于年龄偏小、基础能力较弱，在合作学习的过程中，难免碰到一些自身无法解决的问题，这时教师从旁协助，和小学生进行交流互动，可以为小学生提供一定的解决方案，帮助小学生更好地进行下一步的合作学习；其次在合作学习的过程中，小学生不可避免出现一定的矛盾问题，影响小学生关系的和谐稳定，教师应当及时进行调控，培养小学生团体意识，从而达到共同学习、共同进步的教学目标。
六、建立合作学习评价模式，促进小学生学习能力提升
对于合作学习来说，有效的评价模式也是教学中的一个重要环节，因此教师应当不断优化评价模式，补充完善小组评比机制，进而推动小组合作学习的不断发展。在小组合作学习完成后，教师根据小学生在合作学习中的表现，对表现优异的小学生给予肯定表扬，增强小学生的自信心；对表现一般的小学生提出解决办法，以此帮助小学生不断进步。教师丰富的教学经验，可以给小学生有效的指导建议，不断落实小组合作学习模式，因此科学合理的教学评价是十分必要的，促进小学生数学学习能力的全面提升。
七、结束语
总之，数学这门科目具有非常强的逻辑性和抽象性，但是由于学生的年龄较小，在学习中存在很大的难度，而科学合理的运用合作教学模式，不但能够促使学生互相合作相互帮助，同时还能够使学生形成优势互补，对提升课堂教学效果具有非常重要的意义。同时，在合作学习氛围下还能够活跃课堂教学氛围，将学生学习的主动性彻底激发出来，促使学生带着饱满的热情积极主动参与进数学课堂教学活动之中。
参考文献
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