吕鑫
辽宁省鞍山市第一中学 114051
摘要：新高考背景下高中生职业规划和坚韧品质塑造有着密不可分的关系，两者相互结合能够更好地指导高中生今后就业，让学生在面临各种挑战时也能坚韧不拔，不轻易言弃，实现更好的发展。以职业生涯规划为导向的高中生坚韧品格塑造为新高考背景下的高中生教育提供了新思路，对于高中教育人才培养和提升学生的综合素质有着重要意义。。
关键词：中小学；职业生涯规划；教育策略
引言
在目前的高质量教育背景下，有关的指导方案明确指出，中等教育必须采取各种形式，以便向学生提供职业教育，无论他们是否入学。高中阶段是中等教育的一个重要组成部分，只有在通过整合多种资源、探索渗透方法等方式适当指导学生规划未来职业生涯的情况下，才能在这一阶段进入职业教育。，以避免在他们成长过程中出现上学和选择职业时失明等问题，并最终促进他们的充分发展和健康成长。
一、新高考背景下高中职业规划教育的意义
(一)学生层面
高中阶段应积极开展职业规划教育，提高学生的职业意识、认识个性特质、评估个人目标，从而确定发展的方向，对学生的高考志愿和职业发展意义非凡。
(二)教师层面
新高考要求教师成为一名终身学习的实践者。时代赋予教师在职业规划教育中，必须不断储备职业规划方面的知识和技能，掌握社会职业和所需人才时代性特点及现代高中生身心发展的普遍性规律。职业规划教育促进教师不断学习，激发个人潜能，永葆生命活力。
二、我国高中职业生涯教育发展现状
我国许多教育工作者也一直关注和研究对高中生进行职业规划教育的问题，也取得了一系列成果。为进一步促进和规范对高中学生开展职业生涯规划，教育部门先后出台了系列文件，其中《普通中学职业指导纲要(试行)》（1995年）更是明确指出：“高中阶段的职业指导是加深职业指导知识传授，重点是引导学生广泛了解专业或职业，进一步了解或剖析自己，正确处理选择专业或职业的主客观因素，提高选择志愿的决策能力”[4-6]。但由于受升学压力等因素影响，高中学生职业生涯规划教育没有得到应有的重视和执行，特别是一些教育相对落后的地区。根据《中国教育报》在2016年8月刊载的《及早唤醒孩子选择专业的能力》的文章可以清楚地看到：高考生中真正有想法、能够权衡自己兴趣的学生并不多。众多学者研究结果一致表明：目前刚入学的大学生，对于未来职业规划也基本没有进行深入了解和思考，即使部分同学进行过了解，也是停留在比较浅层的阶段，没有深入了解未来职业发展方向[7]。高中生进入大学之后，经过一段时间的学习，发现所选专业并不是自己喜欢或擅长的领域，但后悔已晚的实例屡见不鲜。由此可见，职业规划教育对于高中学生成长的重要性是不言而喻的。
三、高中教育中职业生涯教育的策略分析
（一）促进课程体系趋于完善
制定中等教育职业规划方案需要教师作出额外努力进行创新。根据新的高考政策和优质教育的要求，传统的理论课程教学方法已转变为理论课程与实践课程和经验课程相结合的方法，使学生在不同的课程中有不同的感觉此外，制定课程是教师的一个优先事项，必须反映教师的级别，并为不同年级的学生制定课程和相应的制度，以便为提高学生的职业规划技能创造条件。
例如，对于中学一年级和二年级的学生来说，课程内容可以辅之以相关的理论知识，辅之以具体的例子，以促进学生的理解。实验活动的发展使学生对自己有了很好的了解，并为以后的职业生涯中的深入学习铺平了道路；但是，对于中学三年级的学生，教师可以集中精力进行学校指导，同时纳入理论知识的发展，以减轻对学生的过度压力，使他们能够根据实际情况选择最适合自己的学校和职业。
（二）帮助中学生进行生涯规划探索
中等教育的学生在不断发展，他们的职业在一定的规则下发展，他们的职业在增长、探索、建立、维持和下降的过程中不断发展。每个阶段都应该有不同的职业发展任务不是每个人都知道自己出生时会变成什么样的人，但他可以一步一步有序地探索，把看起来复杂的事情一步一步地分解成小问题。
（三）丰富课程教学内容
课程内容必须适应实际情况，以下是中学的一个例子，详细介绍了职业规划方案的执行情况。中学将课程分为三类，从上到下。一年级和二年级的学生通常受到很少的学术压力，每个学年可转到30个班；三年级的班级数量为每学年15个。课程内容包括新的大学生职业规划高考政策的要求。一年级学生职业规划的主题是知识和职业规划，其中包括两个主要部分，即认知基础和规划基础；二年级学生的学习主题是职业探索和发展，包括三个主要内容:职业规划的深入指导、职业群体探索和职业发展一体化；3年级学生学习的主题是职业管理和决策，包括职业管理和职业决策这两个主要部分。
（四）将思维方法渗透到概念教学中
数学思维方法是数学的灵魂，培养良好的数学方法不仅能促进学生数学思维的发展，还能促进学生对数学概念的积极建构。在教学过程中，教师要适时给予学生提示、建议，并在总结归纳中帮助学生理清数学知识结构。教师提出的问题要能够引起学生反思和探究，如：“你的结论是什么？”“你为什么会得到这样的结论？”“你是怎样思考的？”等，通过科学方法的整合和自我思维的内化，让学生实现从“活动”到“过程”再到“对象”的转变。
（五）引导中学生进行生涯规划管理
学习是学生的首要任务，所以我们首先要帮助学生规划学习如果学生的学习没有计划和目标，他们就不能很好地完成学习任务，人生规划只能是空谈。学生职业规划的核心是学生学习规划，主要是思想、理论和学术学习目标的规划。职业规划教育的目标因年龄而异。作者认为第二阶段是形成和实现认知阶段和职业理想的关键阶段。学生的主要任务是学习，但教师也为学生提供机会，通过实习、参观、参观等方式参与社会实践以及帮助和指导，为职业实践做好准备。
结束语
有鉴于此，中等教育职业规划的最终目标是确保学生的全面发展，提高他们的整体素质和能力，使中等教育更符合优质教育的要求。为此目的，必须在现有知识的基础上改进和改进职业生活规划教育的方案和内容，重点是职业教师的能力建设，以确保中等教育的职业生活教育取得预期成果。
参考文献
[1]席明珍.对中学生职业生涯规划教育的认识和思考[J].亚太教育,2019(12):189-190.
[2]桂登岚.新高考改革背景下中学生生涯教育的措施[J].西部素质教育,2019,5(22):94-95.
[3] 黄瑞滢．普通高中生的职业规划自我效能感与学习动机的关系探究［Ｄ］．漳州：闽南师范大学，２０１６.