王莹
湛江雷州市教育局教研室 广东湛江市524200
摘要：在新课程改革不断深入的背景下，培养学生的历史兴趣已经成为广大历史教师关注的一个重点问题。事实也在不断的证明，学习兴趣对提高学生的历史学习能力，保持学生学习的积极性和主动性有着重要的意义。为此，广大历史教师应当将激趣式的教学方法应用到历史教学的过程之中，促进学生的多样化学习，学习方法作为学生学习的工具和武器是学习兴趣培养的重要推动力量，能够促进学生历史综合素养的提升。在对初中阶段的学生进行教学时，历史教师要充分发挥引导者的作用，实现学生学习兴趣的培养，促进学生的多元化发展。本主要从激趣式教学法在初中历史教学中的应用策略展开论述。
关键词：初中历史；兴趣教学；方法
引言
兴趣是学生最好的老师，是学生学习的推动力。这在历史学科中的体现是非常明显的，初中历史教师在教学的过程中，应当关注到学生学习兴趣的培养，使学生在积极主动的状态下进行历史概念的学习和历史问题的分析，这样做才能够真正的培养学生的历史学习兴趣，促使学生在历史学科的学习中能够获得更高水平的进步。著名的心理学家斯宾塞曾说，痛苦的功课就是知识为人所憎恶，而愉快的功课就是知识为人所爱好。为此，广大历史教师应当将愉快教育的概念融入到历史教学的过程之中，关注到兴趣对学生历史综合素养提高的重要意义，能够让学生获得全面的发展，充分发挥兴趣的重要作用，推动学生历史综合素养的提升。
一、激趣式教学法在初中历史教学中的应用策略
（一）精心设计课堂导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。初中历史教师在教学的过程中也要关注到课堂导入的重要意义，每节课的良好开头关系着课堂教学质量，也关系着学生的学习能力。为此，历史教师在课堂教学的过程中，要避免照本宣科平铺直叙的教学方式，避免让学生在学习的过程中产生厌倦感，而应当通过多种教学方式激发学生的求知欲望，满足学生对知识学习的需要，借助多种课堂教学方式，让学生在并未了解本节课的知识之前就对课堂内容有极高的兴趣。具体而言，教师可以通过设置悬念的方式导入课堂，也可以利用现代多媒体设备实现直观形象的课堂导入。教师要站在学生学习能力和认知能力的基础之上，选择课堂导入的方式，以便于学生能够在课堂上获得兴趣的培养。
例如，在《美国南北战争》这堂课的导入过程中，教师就可以选择美国总统奥巴马在就职演说时的演讲词作为课堂导入。奥巴马总统说，他的上台要感谢美国的一位总统，而面对美国的金融风暴，他也要效仿美国的一位总统，那么奥巴马总统要效仿的是谁呢？通过这样的方式，学生能够对本课的教学内容产生极大的兴趣，这也实现了理论知识与学生生活实际的结合，让学生能够站在对问题分析的角度，深刻的体会本节课的知识在与教师共同学习的过程中找到问题的答案，激发学习欲望，同时，在历史学科中实现学习兴趣的培养。
（二）创建科学合理的教学情境
课堂教学情境的创设对学生的历史学习会产生非常重要的影响，初中历史教师应该站在学生学习能力的角度，结合学生的生活实际创设问题情境和教学情境，让学生能够在身临其境的状态下将抽象的知识转化为具体，加深学生对历史知识的理解和体会，让学生能够在历史课堂上找到参与的机会。多媒体的直观性和可视性可以拉近学生与历史的距离，给学生如临其境的感觉，变抽象的语言表述为形象的音像展示。为此，初中历史教师在为学生创设情境时就可以将多媒体应用其中，借助多媒体这种直观形象的手段，使学生在历史学习的过程中，能够深刻的体会到现代多媒体技术引导下历史教学内容的丰富性和多样性。
（三）设计有效的实践活动
古人曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
这在学生的历史学习过程中也有着非常重要的影响，如果想让学生对历史事物和历史人物有更深刻的认识，教师就要引导学生在具体的情境之下，通过亲身的参与与体验，对历史形成正确的感知，并在唯物史观的引导之下提高历史学习能力。为此，在历史课堂上，教师可以通过多种多样的活动，让学生进行历史知识的复习与深入的解读。教师可以引导学生自编历史剧，组织学生参加历史知识抢答竞赛，并开展历史问题辩论会的，通过这样的方式，学生在历史课上能够对知识有更深入的了解，也能能够在小组合作的过程中增强团队意识，认识到小组合作的重要意义。同时在与其他小组竞争的过程中，学生能够积极地发挥自己的作用，实现小组成员之间的优势互补，最终提高学生的历史学习兴趣。在安排学生进行历史实践活动时，教师要鼓励学生提前查阅资料，以便于丰富学生头脑中的历史知识，让学生能够进行历史思维的培养实现历史知识面的拓展。在历史实践活动的开展过程中，学生在课堂上能够真正的发挥主人翁的地位，让学生更加的积极主动，能够通过自主探究和小组合作，提高历史学科的学习兴趣，实现激趣式教学法的应用。
（四）发挥教师的指导作用
在培养学生历史学习兴趣的过程中，教师应当充分发挥指导性的作用，当学生进行课前预习和课堂阅读时，教师要给学生提出合理化的建议，要将阅读过程中应当注意的知识和重难点，只给学生，以便于学生能带着问题走进课堂，带着问题进行阅读教材，并思考问题，解决问题。在以往的课堂教学过程中，教师常常忽视了学生的主体作用，只是单纯的通过提问的方式开展课堂教学，而在新的时代背景下，为了培养学生的学习兴趣，历史教师可以引导学生在课堂上进行阅读，进行思考并进行思考，对教师出质疑，通过这样的方式，学生表现自己的机会，他们在课堂上就会更加的积极主动对历史学科的兴趣也会更强。在课前预习时，教师要引导学生对自己学习过程中产生疑问的地方做好标注，以便于在课堂上能够围绕具体问题和教师展开讨论，深化对历史学科的认知，提高读史的能力，实现学习兴趣的培养。
（五）运用灵活方法，提高记忆能力
对历史知识的掌握是历史学科中最基础，也是历史教学中最重要的内容之一，而要实现学生对历史知识的掌握，教师首先就要培养起学生对历史学科的兴趣。初中阶段，学生在理解历史问题，分析历史人物时往往会产生一些困难，因此，教师要灵活的运用多种教学方法加深学生的记忆，教师要引导学生以有意记忆的方式替代机械记忆，要让学生在历史学习中能够在理解的基础之上进行知识的学习。
教师可以通过新知识与旧知识的联系激发学生的学习兴趣。历史的发展脉络是系统性的，教师在教学的过程中，应当关注到新知识和旧知识之间的密切联系，通过归类联系，学生能够在巩固旧知识的过程中获得新知识的学习。当某一模块结束之后，教师可以在班级内召开小型的历史知识研读会，引导学生将自己在本阶段内学到的知识说出来，或者可以通过历史剧的形式表演出来。借助这种教学方式，学生在历史课堂上能够表现出更强的积极性，这种类似于实践活动的形式也能够充分激发学生的历史学习欲望，让学生在课堂上能够通过与其他同学和教师的沟通交流提高学习兴趣，加深对历史问题和历史人物的认知，能够站在兴趣的角度学习历史知识，充实自己的头脑。
言语
总而言之，在历史教学的过程中，历史教师应当充分发挥自身传道授业解惑的重要作用，把培养学生的历史学习兴趣作为历史教学的重要目标之一。在新课程改革不断深入的背景下，改变以教师为中心的传统教学模式，发挥学生的主导作用，让学生在课堂上能够有表现自己的机会，实现历史思维的培养，提高学生的自主学习能力，让学生在历史的学习过程中能够培养起史学观念，并获得综合素养的提升。
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