李良平1 陶继韬2
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四川省资阳市雁江区第一中学2
摘要：采取生活化的方式开展高中地理教学，就需要将地理知识点与学生的实际进行有机的结合，并在这一过程中将生活常识作为教学的切入点，在教学设计中切实注重生活化内容的应用，才能更好地通过创设的情景，促进地理知识点生活化的处理。在强化学生学习兴趣的同时，更好地促进地理知识点的学习。本学科主要侧重于学生的日常生活和现象，以学生周围的真实事件和经验为教材，使学生在学习过程中获得更多的学习资源，培养学生学习兴趣，更牢固地掌握相关知识点。尤其对于高中地理教学来说，是与日常生活密切相关的课题。因此，如果教师明显想提高课堂教学的效率和质量，就必须构建适合生活化教学模式。
关键词：高中地理;生活化教学;教学策略；
引言
随着教育改革的进行和素质教育的发展，社会对于当前教育也提出了新的要求，这就需要教师能够调整教学重心，从而有效培养学生的核心素养。在地理教学中联系生活实际能够有效调动学生的学习积极性，使学生能够更为直观地对地理状况有一个系统全面的认知。这样，有利于学生良好地理素养的培养，从而改善当前高中地理教学现状。
一、高中地理生活化教学的重要性
如今，我们一直在强调要开展素质教育，而核心素养又是素质教育中不可或缺的重要部分。核心素养作为一种指导思想，是学校培养人才时必须遵循的一个非常重要的原则。因此，如何在教学中培养学生的地理核心素养是当前地理教师应该首要考虑的问题。尽管素质教育、核心素养的相关话题已经在教育领域中讨论已久，但是仍有个别教师没有在教学中真正认识到素质教育及核心素养培养的重要性，因此在新课改背景下，这些教师仍旧采用落后的教学方式。学生学习的根本目的是成为一个有用的人才，而不是学习理论，落后的教学方式并不能帮助学生成为有知识、有能力的人才，因此教师必须转变现有的教学理念，真正做到将核心素养及素质教育融入地理教学。
二、当前高中地理教学存在的问题
受传统教学的长期影响，在当前课堂教学中，教师大多作为知识讲授的权威，而学生往往都是被动地接受，从而导致学生课堂参与度不高。另外，由于教师在地理教学中大多以课本内容作为讲解重点，从而使得学生无法对地理知识形成较为系统的认识，不利于学生长期记忆的形成。除此之外，由于部分学校对地理教学缺乏重视，导致教师的教学时间不足，教学方案设计不够严谨。同时，由于部分学校地理教学器材破损，教师在教学过程中缺乏地理教具，不利于学生图像观念的形成，导致学生的地图意识较为淡薄，不利于素质教育的开展。
三、高中地理生活化教学的应用
（一）以学生为中心，引导学生体验生活
无论培训制度如何，都不能违背接纳学生为学习中心的义务，其以生活为中心的学习制度也不例外。生活在具体人道主义和自然条件下的人必须以各种方式研究适当的地理知识，特别是在高中阶段，在高中阶段，地理知识主要与实际现象有关。因此，为了在教育过程中准确地关注学生周围的生活和环境现象，教师应将上述现实材料引入实际的地理课堂，研究其教育和发展的地理原因，将科学理论知识融入教材，将生活与地理课堂充分结合起来，充分体现新课程教学的基本理念，进一步实现课堂生活和生活课堂生活的目的。
在学习过程中，可以引导学生把科学知识投入自己的生活，依靠自己的经验深入理解和解决现实生活中的现象和问题，了解科学可以从生活中产生，重新焕发活力，最终实现课堂学习的目标。
（二）依托生活情境创设，丰富教学内容
人们每天都会经历很多事情，生活情境素材极为丰富。教师要丰富生活化教学内容，就要摒弃纯理论教学的方式，将实际经历与理论内容相结合，培养学生学以致用的能力。例如，在讲授太阳直射的移动规律时，教师可以先向学生讲授理论知识，之后再让学生到户外观察与记录，如观察国旗影子的变化，从长度及方向教学太阳高度角，实现教学内容的延伸和补充，加深学生的印象，以便学生更好地理解，同时将理论与实际相结合，更好地助力学生吸收课本知识。
（三）巧用生活实例，透析地理原理
高中生对于生活已经有一定的认知，而地理知识又就在学生的身边，所以教师可以巧妙地运用生活实例进行教学，使得学生能够真正走入到地理世界中，深化对地理原理的理解，快速且高效地掌握课本中的地理知识。与此同时，使得学生能够结合自身的生活经验与地理知识基础，主动且积极地探究课本中的地理知识，将地理知识与生活紧密地联系在一起学习，并使得学生能够运用生活现象有效学习地理重难点知识，切实提高教师的地理教学有效性。举例来说，在学习《水循环》这节课时，先为学生展示“城中看海”的图片并提问为什么会出现这种现象？应该怎么解决？启发学生对地理知识的深度思考，使得学生能够从实际的生活地理现象中，提高对地理原理的理解。之后，教师再结合学生的不同回答，从生活的角度进行透析相关的地理知识，使得学生能够理解水循环的原理与意义，提高自身的地理学习效果，并能够树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（四）在教学设计中加强生活化元素的应用
为了在教学设计中促进对学生地理知识点的理解和掌握，应将生活要素有机地与地理知识点结合起来，更好地提高学生的学习效果。比如，如果研究地球运动的知识点，只要简单地介绍一下，学生往往会在理解过程中更加抽象，因此教师在设计教学中必须考虑到这一方面，并将生活要素融入教学设计中，以便更好地促进学生对这一知识点的理解和掌握。在教授知识分之前，教师可以引导你学生思考为什么会有白天和黑夜，为什么夏天的白天长、冬天的白天短等问题，这些问题与学生的生活息息相关，学生经常怀疑这些问题。有了老师的建议和知识学习，可以通过地球自转和公转更好地了解地球，这有助于学生的理解和更多的学生学习。如今，随着环境保护越来越成为人们关注的焦点，许多天气灾害迫使人们思考自己的行为。比如，当传授气象灾害知识时，应该让学生对台风、洪水、干旱、暴雨、寒潮等气象灾害的概念和类型有基本的了解，并与现实生活相联系，这些气象灾害在现实生活中是不可避免的。为了更好地加强气象灾害的预防，需要学习相关的经验教训。在整个过程中，地理元素和生物元素有机地联系在一起，这可以更好地促进学生对它们的掌握和理解。比如台风，一种气象灾害，它可以使学生掌握更多与台风结构和危害相关的防御知识，从而更好地将生活要素与地理知识结合起来。
结束语
综上所述，在新课改日益深入的今天，生活化教学是高中地理教学的必然选择。地理是一门涵盖了多种学科知识的综合学科，学好地理可以帮助学生未来更好地发展。因此，高中地理生活化教学的进行，一方面，需要教师积极探索新的教学方式，从而有效改进当前教学模式。生活化教学作为一种新兴教育模式要求教师能够积极学习先进教学经验，从而使得生活化教学能够有效进行。另一方面，需要学校对地理教学给予一定重视，从而有效提高当前地理教学水平，提高学生的地理素养。
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