孔令美
山东省滕州市级索镇级索中学，山东省滕州市277599
摘要：地理是与学生生活息息相关的一门学科，许多学生在初中第一次接触地理这门学科。因此，初中地理知识的教学关系到是否能激发起学生学习地理的兴趣，也关系到学生是否能牢牢掌握地理知识，并将其运用到社会实践活动中去。根据地理学课课表的要求，教师改变以往的教学方式，采用“以图导学”的教学策略，帮助学生从各个方面更好地学习初中地理。
关键词：以图导学；初中地理；教学策略
引言：
优秀的地理教学方法并不在于传授给学生多少地理知识让他们背过或记住，而在于培养他们的地理思维，让学生学会从地理的角度去认识事物、解决难题。为此各个学校实行教学改革，使用“以图导学”的教学方法帮助学生一边深刻体会地理的奥秘所在，一边快速准确地记忆。
一、“以图导学”模式的教学优点
（一）简化学习知识
地理是一门比较综合的学科，既需要学生理解，也需要学生记忆，缺少其中的一个方面都无法学好地理。而地理知识也比较多，例如用经线纬线判断半球、掌握不同气候的特点、人口的分布地区以及特征等。[1]在这些地理知识中，有一些知识是初中生没学地理就能依据自己的生活经验听过的。像他们能很自然的说出几种人口，如白种人、黑种人、黄种人等等。但有一些地理知识是他们第一次接触到的，像经线和纬线，他们只知道地球是一个球体，不知道地球上还被人为的画出了这么多线。如果教师只是一味的给学生说经线在地球上是怎样的，纬线是怎样的，都不如直接出示带有经纬线的地球图片。图片能给学生更直观的感受，：“以图导入”让学生一边观察图片，一边听教师讲课，让原先复杂的问题变得简单。有利于帮助学生理解知识点的同时，还能帮助学生记忆。
（二）激发学生的学习热情
在上课前放一张有关于本节知识的地理图片在大屏幕上进行导入，有利于激发学生的好奇心。此时，中学生还会被大屏幕上的地理图片吸引进行观察，使学生在深入讲解前通过自主观察激发好奇心。有利于教师在讲课时吸引他们的注意力，让学生聚精会神的听讲。还有的同学会依据图片与同桌或者小组成员进行讨论，激发学生兴趣。
二、“以图导学”模式的具体实施方式
（一）以地理图像构建学习情景
地理有许多类型的图，比如只有线条的简图、有颜色能看出地理事物的地形图、甚至随着科技的发展还有3d图形。例如，在讲授“大洲和大洋”这一内容时，教师可以先播放一段关于大洲和大洋知识的视频。
再展出图片让学生一边看图，一边理解这些大洲大洋的位置和形状以及特点，为学生构建一个生动形象的学习情景。在讲述完本科内容之后，教师还可以利用简图，即只有黑白线条的图来检查学生的掌握情况。以便于针对学生的掌握情况，及时对学生掌握薄弱的地方再次进行着重讲解，帮助学生查缺补漏。有条件的则可以利用3D图片进一步为学生创造一个更真实的学习情景。[2]即随着手指在大屏幕上的滑动，星球也跟着一起转动，为学生创造一个真实的地理学习情景，使学生产生身临其境的感觉。除此之外，还可以请同学亲自上台来体验，使学生掌握各大星球的位置、以及天体名称和特点。有利于活跃课堂氛围，让学生踊跃尝试。
（二）以地理图像引导学生展开地理探究
探究法是地理教学的一种常用方法，而利用地理图像则可以帮助学生更好的展开地理探究。众所周知，地理探究考察学生发现问题、搜集资料、以及解决问题的能力，甚至还包括学生在原问题上进行创新的能力。例如，在学习“认识中国的基本地形”这一单元时，让学生通过观察地理图像提出我国分为三大阶梯。并熟悉不同阶梯的主要地形区，如东北平原、黄土高原、云贵高原、四川盆地、青藏高原等。并结合自己原有的认知和知识储备，与大家分享自己所在的地区属于哪一种地形区。或者是自己曾经去过哪些地方游玩，那里又属于什么地形区。然后鼓励学生将不同的地理图放在同一张图中，像中国的地形图、省份图、气候图、利用地理图像帮助学生将地理知识串联在一起，促使学生灵活地运用地理知识。在教师的提醒下，学生会发现气候大多是受到纬度的影响，但有一些地区却不符合这个规矩。从而提出，一个地区的气候除了受到纬度的影响，还受到哪些因素的影响？鼓励学生课下自主地收集资料进行探究，在下一节课时鼓励学生上台分享自己的探究结果。这样利用地理图像激发学生探究欲望的方式，既具有说服力，又吸引学生主动进行探究。并在探究的过程中提高学生的动手能力、思考能力和解决问题的能力，让学生得到全面的发展。
（三）以地理图像组织地理实践的开展
学生学习地理知识是为了将地理知识应用于实践活动中，但教师也可以利用地理实践活动帮助学生掌握地理知识。例如，在学生学习比例尺时，可以向学生展示同一地区在不同比例尺下的样子，并引导学生不同的地区适用于哪种比例尺。在学生初步了解了比例尺如何运用后，鼓励学生进行实践。可以让学生绘制从自己家到学校的地图，并按照比例选择合适的比例尺。从家到学校的路基本是学生每天都会走的必经之路，便于学生观察。同时也与学生的生活息息相关，便于学生更好的理解地理知识。
三、结语
由此可见，地理教学离不开以图导学，通过图片展示便于学生更加灵活地掌握地理知识。并进一步激发学生的探究欲望，以亲自探究的方式，获得解决问题的能力，提高初中生的地理素养，为学生日后学习地理知识打下良好的基础。因此，教师要改革自己的教学方式，在课堂中多为学生展示地理图片，帮助学生学习和记忆。鼓励学生通过地理图像以实践的方式学习地理知识。以地理图像促进地理实践的开展，以地理实践验证地理图像的真实可靠。在此过程中，逐渐培养学生的地理思维，完善学生的地理认知，促进学生的知识体系更加完善。
文章摘要：
[1] 陈岩. 初中地理"以图导学"教学模式的应用策略探讨[J]. 考试周刊, 2019(55):145-145.
[2] 徐云锦. 探究在初中地理中以图导学教学模式的应用[J]. 数码设计（上）, 2019, 000(002):254-255.