邢敬瑜
海南省东方市民族中学
摘要：素质教育理念在初中教育阶段全面落实的背景下，促使传统教学手段在初中音乐教学中的应用问题逐渐显现，难以帮助学生发展自身音乐素养。而开放性教学的实施，能够在转变当前教学现状的同时，实现对学生音乐素养、综合能力的发展。本文从开放性教学应用意义的分析入手，进一步阐明在初中音乐教学中开放性教学的具体应用。
关键词：开放性；初中；意义；教学方法
初中音乐教学开展其任务目标除了帮助学生内化相关乐理知识、技巧之外，还起到发展学生音乐素养、审美能力培养的作用。而将开放性元素融入到初中音乐教学中，能够实现为学生创设开放发展空间，并有助于学生对音乐知识及其技巧的深化。所以，要想确保其音乐教学开展满足素质教育发展需求，需在消除以往封闭式教育限制的基础上，依据学生发展需求、个性需求进行开放性学习环境的构建，进而助力学生音乐素养的综合发展。
一、开放性教学应用于初中音乐教学的意义
开放性课堂有助于为学生创设独立自主的学习空间，并实现对学生主体地位的凸显，帮助学生重拾对音乐学习的信心[1]。初中生因个性特点、基础素质等方面的差异，会在音乐理解、音乐表现等方面存在较大的不同，所以每位学生的学习效果也存在不同。而在以往教学中，封闭式课堂环营造使得学生学习只能以教师的统一标准，其音乐教学实际开展与“因材施教”理念相背离，学生无法在音乐学习过程中保持独立性，使得部分理解能力、天赋较差的学生难以做到对音乐素养的全面提升，甚至会因部分知识无法透彻掌握而滋生出负面心理，严重影响到学习积极性，久而久之对音乐课堂产生抵抗、排斥的情绪。而开放性教学的实施，能够为学生增设独立自主的学习、思考空间，能够为学生差异化学习的开展打下良好基础，针对相关音乐知识的学习，能够做到依据自身需求、能力进行针对性学习。同时，学生在开放性课堂中能够实现对自身能力的持续提升，并通过教师合理指导来实现对良好学习习惯的培养。
另外，开放性教学还能起到充分调动学生参与积极性的作用[2]。即引导学生以更为积极、端正的态度参与到课堂学习中，进而为音乐教学成效的提升提供保障。以往音乐教学开展受限于环境封闭性、教学方式滞后等因素的影响，使得音乐课堂十分枯燥无味，学生在课堂期间难以集中注意力，导致对音乐知识的学习无法做到全身心的集中。而将开放性教学模式融合于音乐课堂中，能够为学生营造轻松、欢乐的教学氛围，可帮助学生在学习音乐过程中体会到乐趣，实现对音乐课堂教学质量的提升[3]。
二、初中音乐教学中开放性课堂具体应用
（一）借助多媒体手段营造开放性课堂
音乐教学开展不仅能够帮助学生掌握更多音乐知识，亦可以通过音乐赏析来发展自身审美品位、音乐素养等[4]。而要想进一步提升音乐课堂的开放性，教师可以借助多媒体手段来为学生营造自我思考、自我学习的空间，确保其音乐教学的开展契合学生学习需求。例如在教学《瑶族舞曲》时，教师可以借助多媒体进行教学情境的营造，以更为强烈的感官刺激来提升学生音乐理解。在播放歌曲时，教师可以设置问题：“有哪些同学感受过西南风情？瑶族的风俗特点是什么？瑶族人的服饰是什么样的？”在此基础上带领学生通过多媒体观看关于瑶族的舞蹈、歌曲等，帮助学生以身临其境的方式来感悟其音乐知识。
接着，教师可以继续提问：“不同民族在舞曲风格方面存在什么差异呢？”并同时为学生播放维吾尔族、蒙古族等的舞曲视频，让学生观察并分析，通过直观赏析的方式进行歌曲内涵的挖掘。学生在开放性的学习环境中，能够通过自主思考来得出不同的答案，并为学生音乐素养的培养提供帮助。
（二）通过素材优化营造开放性课堂
音乐课堂氛围的营造效果直接影响到学生学习成效，轻松、愉悦的课堂氛围不仅能带动学生自身主观能动性的提升，亦可以帮助学生在音乐课堂中缓解学习压力。而要想实现对开放性课堂氛围的有效创设，教师需重视对教学内容的开放性[5]。以教材内容为基础，做到课堂教学期间进行教学内容的合理延伸，进而帮助学生加深对音乐魅力的感悟。例如在教学《给未来一片绿色》时，教师可以依据对学生认知水平、能力天赋的分析，通过融合现代流行音乐作品进行开放性课堂的营造。如在课堂教学期间为学生播放《只为地球绿一片》、《为了你》、《生命绿洲》、《月亮湾》等歌曲，通过对现代音乐的补充来提升教学课堂的开放性，并实现在丰富教学课堂内容的同时，通过对音乐素材的丰富来满足学生个性化学习需求。
（三）创设开放环境营造开放性课堂
要想进一步提升开放性教育实施的成效，教师需在转变传统教学模式应用的前提下，进行开放性、独特性环境的营造[6]。以往音乐课堂教学开展多为教师范唱、学生跟唱的模式，虽然通过反复练习能够帮助学生实现对音乐的掌握，但是难以做到促进学生个性化发展。鉴于此，教师需通过对教学环境的优化来实现对开放性课堂的创设。例如在教学期间教师可以定期组织学生开展歌唱竞赛，以小组为单位，在班级内组织开展歌唱比赛，设立裁判团，评选出班级内最佳歌手；依据学生情况组织开展音乐沙龙，即以某音乐歌曲为主题，开展针对性的讨论会、辩论赛、评论会等；或者是定期带领学生进行音乐会的参加和观摩，以此实现通过音乐教学来促进学生多元化发展。需注意，开放性活动的开展，需要以教师的合理指导为前提。另外，教师可以依据对学生个性化发展需求、基础能力等方面的分析，组织学生开展演唱会、团队音乐表演等活动，以此在提升学生参与积极性的同时，为学生综合素质的发展提供保障。
（四）完善教学评价营造开放性课堂
现阶段音乐教学开展仍有部分教师重视对成绩评价手段的应用，在实际教学期间只以成绩来体现学生能力素质的高低。此种评价手段的应用难以做到对学生表现情况、学习能力、掌握情况等方面的全面体现，甚至在某种程度而言，此种评价手段对于天赋、能力较差的学生相对不公平。对此，教师需要以开放性的教学评价来实现对音乐课堂教学的优化。做到在教学期间给予学生形成性评价，针对其学习情况、课堂表现情况、进步情况等给予肯定与鼓励，并且依据学生个性特点开展不同的考试评价。如有部分学生唱功较好，教师可以将此部分学生的考试内容设定为唱歌考核；部分学生舞蹈能力出色，而教师可以为此类学生开设舞蹈考核；部分学生在乐器表演方面天赋较高，则可以针对性地开设乐器考核。
结束语：
综上所述，得益于开放性教学手段的应用，促使初中音乐教学实现对教学模式的革新，并为学生个性化发展创设良好空间。鉴于此，初中音乐教师需在充分掌握学生能力天赋、个性爱好的基础上，采取科学措施进行开放性课堂的营造，以此为学生音乐素养的全面发展提供助力，进一步推动初中音乐教学达到预期教学目标。
参考文献：
[1] 王倩. 初中音乐开放性教学方法探讨[J]. 中国校外教育, 2017, 000(002):147-148.
[2] 覃小倩. 初中音乐开放性教学研究[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019(11):55-56.
[3] 余海荣. 初中音乐课如何实施开放性教学[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2019(10).
[4] 李明辉. 新课程理念下初中音乐实施开放性教学的探讨[J]. 魅力中国, 2017, 000(032):142.
[5] 黄妮. 新课程理念下初中音乐实施开放性教学的探讨[J]. 关爱明天, 2016, 000(001):459.
[6] 谢勇. 开放式教学在初中音乐课堂教学中的实践与研究[J]. 课程教育研究(学法教法研究), 2018