王志刚
湖北省应城市实验小学 432400
摘要：随着经济社会的发展，社会对于人才的要求不断提升，传统的体育教学理念已经不适应社会对于人才的诉求，老师要更新自己的教学观念，通过引进游戏化的教学方式，丰富教学活动的内容，提升学生对于体育课程的兴趣，保住学生塑造强健的身体素质，让学生形成高尚的品格。老师要改变自身对于游戏的传统观念，认识到游戏的多样性和复杂性，积极把握游戏的精髓，坚持学生的主体地位，从学生的内心需求出发，让教学活动贴近学生的生活，让学生参与到教学活动中来。在现阶段，传统的体育教学形式已经逐渐被淘汰，游戏化的教学创新模式在学校中已经逐渐普及，教学效果也比较理想，可见体育游戏具有很好的发展前景。笔者从小学体育教学的实践出发并结合国内外学者关于体育游戏最新的研究成果，强调体育游戏在小学体育课教学中的重要意义，找出现阶段体育游戏存在的问题，分析产生这些问题的原因，根据这些原因提出一些解决对策，希望可以不断提升学生的身体素质，为体育游戏在小学体育课教学中的应用提供一定的理论指导。
关键词：体育游戏；小学体育课；运用
引言
小学体育对学生的身心发展具有重要的意义，是国家对于人才培养的基本需求。小学体育课程如果运用得当，可以明显改善学生的身体素质，为学生进入社会打下良好的基础，优秀的身体素质可以为繁重的学习生活提供保证，学生不断汲取体育知识的营养，进行恰当的体育训练，不仅可以提升学习成绩，还能保持争取的心理观念。老师在教学课程中，要以学生为主，从学生的视角去思考问题，根据学生的基本情况，选择合适恰当的教学方案，为学生的身心发展注入活力。老师要认识学生的社会经历较少，世界观和价值观没有形成的特点，根据学生的兴趣，量身定做教学活动的主要内容，打造一些特定的游戏方法，将这些积极因素注入到教学活动中，让学生自主地进行体育锻炼，锤炼自己的身体，坚定信念和理想，保持社会主义接班人的优良作风。
一、体育游戏在小学体育课教学运用的关键价值
体育游戏实质上用游戏的形式将理论知识的内容形象地表示出来，通过开展合理有效的教学实践形式，充分调动学生的积极性，保持学生的创造力，将智慧融入到体育游戏的创设活动中来。如果老师将理论知识的内容合理地融入到体育游戏中，那么就可以改善课堂教学的质量和效果，让体育游戏能够发挥最大效用，实现最大的经济价值。学生的年龄比较小，在这个年龄段一般比较好动，喜欢有趣的室外活动。体育游戏就迎合了孩子的兴趣，这样可以将那些枯燥无味的理论知识转换成生动有趣的游戏，保持学生的积极性，让学生乐于参与到学习生活中，可以增强学生的参与感，让学生在学习中也能感受到快乐。现在的学生大部分都是独生子，缺乏团队合作的意识。学生在课程中喜欢单打独斗，老师可以通过设计一些多元性组队形式活动，培养学生的竞争意识，让学生意识到同伴的重要性，要在规则的框架下追逐胜利的果实，提升思维的敏锐程度，还能锻炼身体，增强自己的运动神经。学生认识到体育锻炼的重要意义，要积极参与到体育游戏中来，锻炼自身的协同运动能力，增强自身的运动能力。比如：老师可以安排一些足球或者排球这样的体育竞赛活动，让学生积极参加，既可以提高学生的团队合作能力，还能让学生的手脚更加协调，加深学生之间的羁绊，强健学生的体魄，培养学生从事体育运用，积极锻炼身体的习惯。
二、体育游戏在小学体育课教学中运用的对策方法
（一）热身准备的游戏化
老师在进行体育游戏之前，要带领学生做好相关的热身预备活动，要讲清楚热身的基本原理和知识，将热身的动作和规范传达清楚，让学生理解热身活动的总要性，在进行游戏之前，让学生的身体保持在最佳状态，身体的体温和心肺系统要处在比较活跃的状态，尽量减少学生在体育运动中出现不适的可能性。过去的教学活动中，老师一般是采用慢跑的形式来进行热身活动，这种热身活动缺乏创意，本身比较无趣，学生在慢跑的过程中无法感受到体育游戏的魅力，也不能将精力投入到热身活动中，教学的效果比较有限。老师要克服传统教学活动的局限性，锐意创新，从生活中找到灵感，积极改造热身活动的形式，为热身活动提供新要素，让学生喜欢上热身活动，积极参与到体育游戏中来。比如：老师可以丰富慢跑的基本形式，并做一些改造，引进螺旋跑和猴子抢球等体育活动，来构建多元性的体育游戏，形成良好有趣的课堂氛围，保持学生的热情，保持学生的敏感度和兴奋点，保证热身活动的效果，为教学活动的开展开拓道路。另外，老师可以锻炼学生的反映，通过一些口令小游戏，让学生根据口令的内容做出相反的动作，这些游戏形式具有创新性，又很浓厚的兴趣，保持了学生的兴奋度，也是针对小学生这一主体量身定做。以短跑课的内容来说，老师可以设置一些特定的情景，并根据这些情景，制作一些准备活动，表现形式有喊号追人等形式，老师要准备阶段就囊括游戏化的特征，要提前把学生的注意力集中在课堂内容中，保持课程的先进性，提高课程的整体质量。
（二）开展多元性的游戏形式
老师可以根据教学的具体情况进行调节，扩展学生获取知识的途径。学生由于年龄比较小，缺乏社会经历，不能联系实际将理论知识弄清楚，始终会存在着一定的知识盲区，这会阻碍知识的传播效应，影响教学活动的效果，学生搞不清楚体育知识的结构和内容，会产生厌学的心理，并且匮乏的教学形式会加剧这一情况，学生会不愿意参与到教学活动中来，教学活动所能取得的效果比较有限。老师首先要弄清楚课程上讲授的理论知识的内容，要根据理论知识来进行游戏设计，保持游戏设计的科学性和趣味性，能够让学生和老师一起参与到其中，让学生从课堂中感受到快乐，还能体会到体育游戏的魅力，让学生养成自主学习的习惯，创造快乐有序的课堂氛围。比如：老师可以开展一些接反弹球的活动，丰富教学活动的形式，在田径课程上，一改传统的跑步训练方针，增加趣味浓厚的接力跑环节，培养学生的团队意识，夯实学生体育知识的基础，培养组队学习的优良习惯。
（三）创设趣味性的游戏场景
老师要注重在课堂活动中引入适当的情景，让理论知识具象化，让学生更容易理解教学活动的内容和规则。老师可以通过多媒体软件播放一些有趣的课件，让学生明晰课程的背景知识，让学生通过有趣的音视频将规则烂熟于心。比如，老师在进行跳圈游戏的讲解时，可以通过多媒体软件老播放兔子跳跃河流拯救小猫的故事，再结合动画的内容，将河流、兔子和小猫的位置标示出来，明确学生的任务，让学生体会到体育游戏的价值。情境创设的教学方法具有先进行，可以保持学生对于体育游戏的关注，让学生沉浸在体育游戏的内容中。
三、结束语
总而言之，老师要认识到体育游戏对于学生成长发展的重要意义，积极运用多元性的游戏化教学方法，将课程内容与游戏形式有机结合在一起，通过吸引学生的注意力，营造一个良好且活跃的氛围，转换学生的思维逻辑，让学生的思想充满创造力，实现体育课程的最佳效果，不断增强学生的身体素质，促进学生的可持续发展的能力。所以，老师要立足于教学实践，创新创造多元性的体育游戏活动，要将体育课程打造成一个综合性科目，发挥体育游戏的优势，实现最优的教学效果。
参考文献：
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