牛晋洁
山西省运城市康杰中学 044000
摘要：在高中生的英语学习阶段，英语阅读是我们的重点也是难点，并且英语阅读成分在考试中也占有很大的分值，在英语考试中一直流传着“得阅读者得天下”这样一句话，因此提升高中生的英语阅读能力，培养高中生英语阅读思维是我们的教学中的重点。那么如何去培养高中生的这些能力呢，我们通过增大高中生的阅读量，提升他们的阅读广度和阅读深度，即我们说的英语拓展阅读，从这方面入手，提升高中生英语拓展性的阅读素养，本文也就此方面做了简单的分析和研究。
关键词：高中英语，拓展性阅读，素质培养
一、引言
随着时代的发展，对于综合性人才的需求也越来越高，英语也就成为了必不可少的基础能力，因此提升高中生英语阅读能力具有为综合性人才奠定人生基础的重要意义，学好英语的关键其实就在于听说读写，通过拓展性的阅读培训，可以增加其学习英语的广度和深度，打好坚实的英语基础。实际上高中生的课外阅读方面一直不够扎实，平时接触最多的阅读就是大量的英语阅读题和英语课本上的文章，缺少了在课外阅读中形成的归纳总结能力和和感受，这也就造成了英语输出的能力就有所欠缺，功底不够扎实，在做阅读题的时候就会晦涩难懂，因此高中生的拓展性阅读素养的培训应该以词汇，语法以及阅读思维和技巧为基础培训。本文从以下几个角度探讨了如何做好培养高中生的拓展性阅读素养。
二、高中生英语拓展性阅读素养培养现状
根据目前高中生英语拓展性阅读素养培养现状来看，课堂上开展英语拓展性阅读素养培训的效果不是太好；大多数同学在做阅读的时候经常有种云里雾里的感觉，尤其是在遇见比较偏一点的阅读文章来说，就更加晦涩难懂；在做拓展性阅读素养培训的时候缺乏针对性，对此我总结为以下几点主要原因：
（一）课堂拓展性阅读素养培训效率不高
首先是老师在课堂上开展拓展性阅读素养培训时，学生由于功底差跟不上老师的节奏，师生之间很难形成一个良好的互动，导致课堂的氛围比较沉闷，复杂的长难句以及英语生词【1】，都成为学生学习英语上的拦路虎，对于学生学习英语的积极性有一定的打击。这一问题首先是学生的能力还没有达到阅读的阶段，没有形成良好的阅读习惯，不能够把握好所学课文中的长难句以及具备阅读所必须的功底。其次是老师对于培养英语阅读的课文载体没有好好利用，没有做好很好的精读文章以及深度挖掘文章，以课文为载体养成学生良好的英语阅读思维。
（二）学生缺乏良好的英语阅读思维和习惯
经过长时间的阅读学习后，学生会在理解文章内容方面表现出高度重视，因为在考试中也 要求学生对阅读材料深入理解，这对英语阅读理解答题得分 具有直接影响。值得注意的是，学生虽然可以依照教师教授的阅读方法和技巧去解析文章，但是找到的文章思想和内容还是会跑偏，这就是由于英语和中文的写作思维和习惯不一样，因此培养学生正确的阅读思维和阅读习惯是重要的，并且还要改变学生的中式阅读习惯，在做英语阅读题的时候，我们发现学生常常会带着中式的思维去阅读英语，这样得到的答案自然是有所偏差。因此我们培训学生的阅读技巧应该要有一个完整的体系去培训学生的思维，将零散的阅读方法分成一个模块化的教学，并且学生在通过这些方法和思维做了大量的阅读后，就会有自身的感受，这就是我们所说的英语语感。
（三）缺乏阅读鉴赏能力以及英语人文素养
学生没有能够达到深层次的阅读，感受不到不同文体的作品的不同特点，只是做了浅层次的阅读，简单的翻译了文章，对作者的态度以及文章内容包含的情感理解不到，并且在英语作品中也有这修辞手法，由于学生的阅读能力有限，因此很难真正的做到欣赏文章的内容美。其次是许多老师忽视了英语中人文素养的培养，只是教授了文章中生硬的语法和词汇，更加容易使学生失去学习的兴趣。老师在教学时缺乏深度挖掘文章内容，以及缺乏了课文的素材拓展，其实在深度挖掘外研版英语教材后我们发现课本中的课文本身就具有一定的人文魅力的，可以借此来充分发挥课本的作用。
三、高中生英语拓展性阅读素养培养方案
上面的内容提出了三点需要改善的问题，因此我们针对以上三点内容给出了以下的改善策略。
（一）针对课堂拓展性阅读素养培训效率不高的策略
对于课堂的拓展性阅读素养培训效率不高，主要是因为课堂的时间短，而泛读文章又需要大量的时间，因此对学生进行拓展性的培训时最主要的原因是联练习的时间不足，再加上高中生的学习压力本来就大，因此在课堂上一边让学生泛读，一边让老师进行指导，因此可以将整篇的篇幅进行节选来教学，这样更能根据文章题型来提高阅读效率和做题效率。
（二）针对学生缺乏良好的英语阅读思维和习惯的策略
学生缺乏良好的阅读四维和习惯的培养，关键在于培养学生对于文章的把控，对于阅读英语是都习惯找key words，对于key words的查找就如同在小学语文中学习找文中的中心句和中心思想一样，把握到一篇文章的中心，就能够以此为原点进行散发式的思考，可以对文章的内容有一个大概的预测，当然，能够做出一些预测内容的能力是基于做了大量的阅读之后才能形成的。
（三）针对缺乏阅读鉴赏能力以及英语人文素养的策略
对于学生缺乏阅读鉴赏能力以及英语人文素养，还是要牢牢把握住课本，这些都是属于英语的基本功，需要再平时的课堂上，和拓展性的文章选择选取关于人文素材的文章，比如有一篇课文是讲的国外的节日“thanksgiving day”，我们就可以深挖关于节日的起源以及背景的文章素材，通过这些素材来进行拓展性的素养培训，通过学生运用阅读方法后自主的分析文章，可以加深学生对于文章内容本身的记忆还可以拓宽学生对人文的了解。在课堂上一定要精度文中的好词好句，深度挖掘句子，从句子的语法结构，以及修辞手法等方面讲解句子，让学生能够吃透文中的经典句型，并且学会鉴赏和分析句子的内容。
四、高中生英语拓展性阅读素养培养方案反思
高中生的英语拓展性阅读素养培养是一段漫长的过程，学生们的学习压力本来就大，在进行拓展性阅读素养的培训，仅仅根据大量泛读文章，这是不够的，或许还会适得其反，使得学生对英语更加抵触，因此回归课本，以课本为基础，找有关课文的拓展素材和平时做的阅读题进行拓展性阅读素养培训，培养学生的阅读思维和技巧，减轻学生的学习压力，让学生掌握不同类型文章的阅读方法，最后的泛读部分可以布置成留堂作业，并且老师的选题难度应适中，和课堂讲解的内容适配，巩固学生学习的技巧和方法。
五、总结
英语是现在学生的基础能力，也是学生未来的基石，高中生的能力达不到自主通篇的阅读文章，主要的学习还掌握阅读的方法和技巧，学生在进行模块化的培训后，再加上大量的阅读联系，自身就会形成英语的阅读四维，从而奠定了英语基础，英语拓展性阅读素养的培训我个人认为还是要牢牢的围绕课本展开，这样有两个好处，第一是学生的学习压力减轻了，第二是根据课文展开的课文内容，学生理解起来更轻松，学习本身就是一个由易到难的过程，熟练的掌握了方法之后在进行进阶的阅读培训，达到一个循序渐进的目的。本文的内容主要是根据英语能力一般都学生为基础进行的分析，不适用于所有学生。
参考文献：
【1】莫文晓.高中生英语拓展性阅读素养现状及培养策略研究[J].疯狂英语（教学版）,2017
【2】王万萌.试论初中生英语拓展性阅读素养的现状及培养策略[J].英语教师,2020:179-181.