李俊菲
平顶山市第五十六中学
【摘要】口语教学在初中英语教学过程中起着非常重要的作用，但在目前初中英语口语教学过程中，与实际口语目标相距太远。主要原因是传统评估存在缺陷。因此，我们需要加强基于对话的评估在初中英语口语教学中的应用，以提高初中英语口语教学的效果。
【关键词】初中英语；口语教学；方法策略
初中阶段的学生心智还未完全成熟，其理解能力与学习能力也都较为欠缺，在进行英语学习的过程中，很可能因为复杂多变的单词和语法而感觉力不从心。因此，教师应该着重提升学生的英语学科素养，帮助学生形成英语思维，应用多元化的教学方式将核心素养与口语教学有机结合，在提升学生英语成绩的同时，促进学生的全面发展。但是，在实际教学中，部分英语教师在口语教学中依旧存在一些问题，导致学生无法有效形成英语思维，也降低了英语课堂的效率。
一、要提高学生英语表达的信心和勇气
初中阶段学生身心发展还没有成熟，学生学习成绩存在差异，性格、身体素质、心理承受能力等也有很大的区别，尤其是平常不善言辞，不爱表达的学生，英语口语表达的效果也无法达到要求。对最开始进行口语表达能力教学的学生来说，教师要先做好心理准备，尤其是平常胆子小、不善言辞的学生要给予足够的耐心，要给予鼓励和帮助，帮助学生找到自身优势，帮助学生建立自信和勇气。只有提高学生的自信心才能改善学生胆怯、畏惧等情绪，让学生对口语表达产生浓厚的兴趣，积极地参与英语口语表达过程中。让学生对自己的表达有信心，口语水平的提高是一个不断积累的过程，要指导学生实施口语练习和表达，才能真正发挥提高口语表达的目的。
二、利用教学资源，发展学生的口语能力
在当前初中英语口语课堂教学中，教师在对学生核心素养进行培育时，要加强对教学资源的有效运用，从而使学生的口语能力能够得到有效的提高。教师在课堂教学开始之前，需要加强对学生学习特点以及年龄特点的有效了解以及认识，根据学生当前最为感兴趣的内容进行教学资源的有效整合，从而多方位地发展学生的口语能力。在初中英语教学过程中，教师需要认识到学生需要将自己所学到的知识应用于实际中进行灵活的交流以及表达，教师在课堂教学开始之前要具备一定的创新精神和创新意识，对以往课堂教育中存在的问题进行深入的分析和研究，提出有效的解决方案，加强对教学资源的合理性选择以及应用，从而使学生的口语表达能力得到有效提高。
三、设置训练环节
因为学生对于英语学科知识内容的不熟悉，并没有随着学习时间的增加，就积累了有效的学习经验，这就让学生在英语课堂的学习中，学习效率的提高速度是非常缓慢的，教师在开展教学活动的过程中，也明显的感受到了学生的学习压力，在初中英语教学中，为了可以有效的提高学生的口语交际能力，教师可以在课前设置口语训练环节，通过为学生创设适宜的教学情境，也可以比较有效的提高学生的学习进度。
例如，在教授学生学习“Will people have robots？”这一章节内容时，教师可以先通过一些课件的展示，为学生布置一些预习任务，让学生对于一般将来时，有关于的知识内容进行了解学习，教师也可以通过举例子的形式，让学生了解和学习，will+动词原形，比如，Kids will study at home，Everything will be free，It will be sunny tomorrow，学生通过例句，以及对于文章内容的预习，就可以理解，一般将来时，是表示在将来某个时间要发生的动作或者是状态，由be going to+动词原形构成，表示将要发生的事情或者是打算、计划、决定要做到的事情，学生在理解语法结构的基础上，也可以更好的开展口语练习，教师在设置训练环节的过程中，也需要多为学生开展一些主题活动。
四、加强口语训练评价，强化学生反思能力
在进行教学的过程中，教师需要在评价层面进行有效的创新。要关注学生的实际诉求，积极革新评价的思想，并在此基础上构建完善性的评价体系，这样能够让学生形成良好的反思意识，也能够让学生在自主反思的过程中不断的总结经验，提升自我，从而逐渐对自身的口语表达产生较强的自信心。在进行评价的过程中，则可以将生本的思想有效落实下去，要重点突出学生的自主性学习地位，引导学生之间进行有效互动，彼此之间有效分享共同交流心得，让学生之间能够有效的分分享英语口语学习经验，提高口语学习水平。此外，在评价的过程中，教师还可以有效发挥开发微课功能，引导学生利用微课进行自主查漏补缺，自我纠正不良发音，让学生的口语表达逐渐规范化。
五、改变教学思路，鼓励学生大胆提问
在初中英语水平上，学生基本上开发了基本的英语语言系统。初中英语教师应着重发展学生的口语能力，发展英语教学，并以目标学生为导向，不断提高教学质量，改变传统的教学方式。在英语教学中，教师需要随着时代的变化不断更新观念，重塑传统的教学方式，改变以前传统的教授知识，被动地采用理论教学方式，进一步发展初中生的学习热情。主动学习英语可以使学生为学习和学习做好准备，进一步发展自己的创新技能，并促进思想上的持久差异。避免对课堂上的老师的解释过于迷信的学生。至于英语句子模式的解释，只能机械地使用，不能实时使用。鉴于这种情况，教师应鼓励学生大胆地提出问题，让班级重新回到学生手中，以便学生可以体会到学习的乐趣。在学习英语的过程中，一些初中英语老师在有的单词发音上存在口音错误，这使年轻的初中生更容易模仿老师的口音而无法正确阅读英语单词。在犯错误的过程中，学生正在积极学习，以英语口语教学是学生扩展英语知识的过程。教师需要利用这一点，并鼓励有兴趣学习英语的学生。
在初中英语教学工作中，口语教学是极其重要的，口语运用能力如何是衡量一名学生英语学习水平高低的重要标准。但受教学观念、教学方式、教学评价工作等因素的影响，初中英语口语教学工作仍存在着诸多问题。因此，为了推进初中英语口语教学工作的顺利开展，教师需结合学生的实际情况，运用不同的英语口语教学方法，即从教学内容、示范引导、语感培养、情境设计、测试反馈等方面着手，调动学生学习英语口语的积极性，并在口语交际的过程中真切体会学习英语的乐趣和意义。这样一来，学生就能在日常的学习、生活中养成用英语交流的良好习惯，使自身的英语口语水平得到大幅提升，最终达到英语学习目标。
参考文献：
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