赖倩
福建省厦门二中 福建厦门361000
摘要：在核心素养理念下培养学生于阅读的能力，是适应素质教育与落实立德树人、提高学生英语素质的重要方式。初中处在于一个中间阶段，上承小学六年英语学习，下启高中三年的英语学习，处于一个关键的时期，也是培养英语阅读的最佳时期。初中英语阅读不仅能够增加学生的英语词汇量、提高学生的阅读速度和阅读质量还能够提高学生英语的综合能力，提高整体英语素质。
关键词：核心素养培养；初中英语阅读；教学研究；教学模式；
引言：核心素养是基于学生成长规律以及学生发展的客观要求而产生的，在英语方面明确学生应该具备如何的英语能力以及如何落实，整体而言具有针对性、科学性和全面性。初中学生已经掌握一定学习方法和学习习惯，阅读也是提高自身修养的一个主要方式和手段。英语并不是我们的母语，学生对其具有陌生感和距离感，初中英语阅读能够很好的帮助学生建立与英语之间的联系，初中英语阅读是一个高效且有价值的教学手段。
一、初中英语阅读目前出现的问题
1.英语阅读量少、英语阅读面窄
初中生在面对从小学向初中的转变，任务量大，给学生自己的时间相对而言开始减少，这就导致了学生没有时间去进行一些课外的学习。初中英语阅读出现阅读量少的问题，阅读量少就没法达到积累词汇、锻炼阅读速度的要求，进而导致英语阅读面越来越窄，学生见过的文章数量在减弱，不利于整体上提高学生的阅读水平。
2.没有养成良好的英语阅读习惯
良好的阅读习惯是学生能够从英语阅读中获得知识的主要原因之一，没有良好的阅读习惯，阅读对于学生来说就像囫囵吞枣一样，这就是在浪费自己的时间，花时间却没有获得成果岂不是得不偿失。没有良好的英语阅读习惯，自然不能够将英语阅读能够坚持下去，短时间的英语阅读并不能够带来很大的价值，所以养成良好的英语阅读习惯是成功的第一步。
3.拓展阅读与课堂进度相冲突
很大程度上学生阅读效果并不能够达到教师所期待的结果，为了能够确保英语阅读的有效进行，这就需要教师的引导和监督。引导和监督需要花费一定的时间，时间要从哪里产生，其答案不言而喻当然是教师正常的教学时间，这样教师原本的教学进度就被英语阅读打乱，教师必须要改变原先的教学内容和教学速度，以便不让拓展阅读与课堂进度之间产生冲突，如何让平衡好教学进度又能够锻炼学生的英语阅读水平是一个很大的挑战。
二、核心素养下英语阅读的策略与方式
1.基于英语教材的拓展性阅读
阅读是为了英语教学进行服务，阅读教材是英语教学中的根基和考试主要出题方向，都是从教材中进行选择，所以在进行阅读拓展时，应该基于教材内容进行拓展性的阅读。拓展性阅读，可以根据英语教材中的每一个单元中进行仔细阅读中文章的主题进行拓展；也可以根据各单元学生需要掌握的相关词汇进行文章的选择从而进行拓展阅读；也可以根据近些年考试相关重点和难点知识与阅读的结合进行拓展阅读。
以初三年级为例如何进行拓展阅读进行一个详细的讲解，“Life is full of the unexpected”这一单元文章主要说采用叙事的手法展开，也是考试中阅读理解中经常会出现的一种题材，其次主要的关键词时“Life”所以在拓展阅读主题的选择中可以从“unexpected”中选择话题，也要围绕关键词进行选择。需要掌握的单词有“favorite”、“building”、“alive”、“sound”等主要词汇进行拓展性阅读帮助学生们能够对于这些单词进行一个巩固和加深的影响，还能够锻炼学生举一反三的能力。
2.英语阅读后的识记与运用
阅读不能够单单停留在基础阅读之中，阅读中遇到的不认识的单词，以及不理解的句子，应该用探索的眼光去对待。阅读也不是试卷上做阅读理解时的阅读，不应该用做阅读理解刻板的方式和印象对于文章进行阅读，这样并不能够达到提升阅读能力的效果。
以人教版教材初三“Sad movies make me cry”中The Shirt of Happy Man(Part I)这篇文章为例子，这是一篇寓言故事，非常适合学生进行自主的阅读，文章中词汇和句子都比较简单，有少量的生词和长难句相结合。教师可以让学生在这篇文章中，通过阅读选择自己所认为的生词以及考试常考的词汇进行注释，并且在课后进行识记和运用阅读中遇到的单词应该能够记忆背诵，并且能够灵活的进行应用，针对该单词的相关句式有一个简单的理解。
3.构建班级英语阅读竞赛
学生之间的竞争是最能够激发学生学习和阅读英语的热情，特别是处在初中时期的学生们，教师可以很好的利用学生们好胜心强的心理特征，将这个特点发挥好构建班级英语阅读竞赛，不断通过竞赛的方式锻炼学生的英语阅读能力。
构建班级英语阅读竞赛可以从已下几个方面进行建设，阅读的数目不应该局限于课本。一是可以采用个人英语阅读的比赛，根据学生阅读的数量以及阅读的质量通过一些小小的测试，比如检查英语阅读的笔记做的如何、英语阅读中遇到的生词好句是否有背诵下来、或者是在平时的写作和口语中是否将阅读中积累的词汇加以运用、良好的英语阅读习惯能否坚持下来等多方面、综合性的进行考核与班级的同学们进行竞赛考核。二是可以采用小组竞赛的方式，小组在组长的带领之下与同组的同学们一起进行阅读参与小组竞争，小组竞争的规则与个人竞争的规则大致相同，不同的是小组需要将小组内每一个人的阅读效果与小组成绩进行挂钩。一个人的优秀，不代表一个小组的优秀，只有小组每一个人都变得共同优秀，才能够彰显小组的优秀。三是将个人与小组竞赛相结合，个人竞赛和小组竞赛分别占竞赛的50%，通过两组数据进行计算，这样既能够计算出个人价值也能够计算出团体价值。竞赛能够发挥学生在英语阅读中的主体作用，帮助学生们在紧张刺激的竞赛下不断的爆发出潜力。
结束语
英语作为一个初中教学中的主要学科，英语成绩是学生和教师都比较关注的，英语阅读更是一个有效的提高英语成绩和英语综合实力的方式。与时俱进的核心素养是基于英语学习的现实以及社会对于学生的英语需求，初中学生英语阅读也是十分重要的能力培养。初中英语阅读帮助学生们养成学习英语的良好习惯、通过阅读去更好的感悟英语教学、借助英语阅读提高自身的英语实力和英语整体素质，系统科学的进行英语教学。
参考文献：
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