陈桂贤
东莞市东城第八小学
【摘要】近几年来，随着我国教学理念的改革，导学案的名字已经走进了很多一线教师的心中。在网络上也有一些关于导学案应用于学生自主学习的论文和相关课题研究。但没有形成有效运用，巩固，反思一系列的整理。造成大家都在用，但是成效和跟踪反馈就做得薄弱的局面。所以根据新课程标准，从促进学生终身发展考虑，参照现有理论成果和存在的不足，提出了这个课题，准备结合本校教学实践去继续探索。
【关键词】导学案；词汇课；有效应用
前言
1997年，学案导学模式首次被浙江省金华一中提出，提出者认为导学案不同于教师的教案也不同于学生的练习册，而是强调利用学案进行导学的功能，学案导学教学模式是一种崭新的教学模式。
一、什么是导学案？
导学案（guided learning plan）是在新课程理论的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。是学生自主学习的“线路图”“指南针”“方向盘”。课前导学案主要是帮助学生更有效率地进行预习，并为课中的高效学习提供保障。它的意义非同一般。
二、小学英语词汇课发展的现状
对大多数中国学生来说，英语的词汇学习都是个瓶颈，多、烦、闷是他们的真实感受。为了摆脱这一局面，英语老师一直都在探索，虽然取得不俗的效果，但仍有老师对于在词汇课应承担的发展英语学科素养的方法和意义理解不足,缺乏针对性创新。通过课前导学案的预习，让学生在预习中解决部分教学难点和尽快进入主题，对刚刚提到的词汇课存在不足都有很好的辅助作用。
三、“课前导学案”在小学英语词汇教学中的有效应用的实例分析
词汇课授课前，老师们可以编写合适的课前导学案应用于预习环节,从而提升课前预习质量，为课中做好充分的准备和预热。现以六年级上册Unit 4 I have a penpal为例，剖析老师是如何通过课前导学案提高词汇课质量。
（一）引入情境，感知主题
本课时主题是“I have a penpal”,有涉及到笔友的相关信息，其中是有关爱好的介绍。老师通过课前导学，引出本课主题。首先，老师通过一首歌曲，让学生观看并回答相应的问题。歌曲是有关爱好，通过有趣轻快的歌曲，复习有关爱好的相关词语。通过听唱歌曲，激活旧知，引出本课时的主题情境。而且老师初步在任务中设定了“like + doing”,先巩固“like +doing” 的结构，为课中难点“He/She +likes +doing ” 做铺垫。
（二）促进思考，提升思维
通过绘本“picture book”，进一步把学生带进本课主题“Hobbies”。并引导学生思考“Different people have different hobbies”,从they like 到I like , 让学生在了解别人的爱好的同时，也思考自己的爱好，为找笔友做好铺垫。从绘本作为铺垫，作为载体，把本课主题融入故事中渗透教育。
既复习了很多有关爱好的词汇，并引出一个开发性的问题，不同的人会有不同的爱好。那么，当我们选择笔友的时候，可以选择大家有共同爱好或大家有不同爱好。这些同学们都可以根据自己的需要选择。这些问题会启发学生思考恰当的价值观和交友观。从单纯的文化知识到提升思维的锻炼。
（三）指导学法，探究要点
接下来，老师通过思维导图，让学生能进一步思维达到扩展。因为课中会用到介绍笔友的相关信息，老师提前在导学案中介绍自己为导向，复习相关介绍框架。这是一个很好的思维导向和引领。在课前导学环节，老师给予学生的绘本、歌曲等学习资源，对于课本是很好的延伸。绘本、歌曲都是有关爱好的输入，增加学生的输入的同时，也让孩子关注了与本课有关的相关知识点。思维导图更好地帮助孩子总结以往知识并形成一定的逻辑思维。帮助孩子梳理有关人物介绍的有关句型结构。指导学生从易到难掌握本课知识要点。
（四）评价反馈，提升动力
【小结与评价】
通过本节课的学习，我学会了：
评价内容 星级评价 自我评价
积累表达“爱好”的词组； ☆☆☆
准确使用I like句式表达自己的多种爱好。 ☆☆☆☆☆
学案结束时有一个评价学生活动的反馈表。表中提到本节课中学到了什么，其中老师在表中细化了两项，一项是积累表示爱好的词组，另一种是准确使用I like 句式表达自己的爱好。这两个评价是有递进的，并且让孩子根据实际情况为自己打星。目标明确，促进孩子对自己学习的肯定。有效的评价令学生更有动力和认识自己。评价表既肯定了学生的收获，也提高了学生的学习积极性。因为导学案是辅助课前预习，而且这个活动不在课堂上完成，老师可以通过评价提高导学案的实效性和可操作性。
四、“课前导学案”在小学英语词汇课的应用中应注意的问题
（一）应注意增强学案设计的趣味性
上课的主题通过导学案呈现，老师在选择绘本和歌曲等资源时，应该充分考虑该年段学生的学情，通过有趣的绘本故事或歌曲动画，让学生进入本课主题中。因为课前导学案都是学生在家独立完成的，有趣的活动设计会让学生更好地完成相关练习。趣味提升在课前预习中显得非常重要的地位。
（二）应注意增强学案的层次性
通常现在我们接触的学案都是一个层次，也就是所有同学都完成一样的学案，优等学生和中下生都一样地做同一份题。这样不利于个性化学习的开展。设计的任务太难，对于差生来说，他们也是不会做，最后浪费了老师的付出。如果太简单，优生没有得到更高层次的锻炼。这样一来不利于培优扶差。在设定任务时，老师应当要注意练习设计的难易度，分层次设计出对于层次的练习，这样会更高效地体现导学案的价值。另外，同一设计里问题设计的难度也是循序渐进的，从易到难，要有一定的梯度。学生对知识从易到难，引领学生一步一步完成相关练习。
（三）应注意增强学案设计的实用性
学案设计应根据不同的课时和主题，由老师选取相应的绘本和歌曲进行辅助，在这些资源的基础上设计实用的练习方案。可以借鉴前辈们的优秀案例，也可以通过不断的摸索，不断改进导学案模板，通过一段时间的尝试，逐步完善同系列的学案设计。通过不断反思，进一步完善好更符合学生思维发展的学案。
结束语
总之，在小学英语教学中运用导学案能够给学生的自主学习提供有效的指导，有利于学生运用英语语言，提高他们的表达能力。小学英语教师在利用导学案教学的过程中，要努力给学生创设开放、自主的英语学习氛围，充分发挥导学案的引导功能。在教学的过程中充分体现新课程改革中提倡的以学生为主体的理念，为学生提供语言学习、实践的环境。
参考文献
[1]丁其奎.导学案在小学英语教学中的应用[J]教育界 .下旬，2019,04